英語課堂不妨“鬧”中取勝

李暉

【關鍵詞】 英語課堂;情緒;思維;互動;活躍

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）04—0105—01

英語是一門語言學科，只有讓學生張口“說”，才能達到學習的目的。課堂不是老師一個人的單邊活動，學生的學習效果怎樣，要靠學生反饋。因此，課堂有規則的“鬧”一點，學生的學習效果才會更好。

一、“鬧”中學生情緒更輕松

英語學習，應該給學生創設更加輕松愉悅的學習氛圍，師生之間的交流沒有隔閡，學生便沒有壓力。學生只要有不懂的地方，可以隨時發問。學生情緒放松了，精力就可以全部放到學習上，學習的效果當然好。

筆者在為新班級上第一節英語課的時候，很明顯感覺到學生眼神里的敬畏。筆者沒有像別的老師那樣中規中矩地拿出課本進行學習，而是和學生“聊天”。用漢語說完，再用英語說。我們從Unit 1 School and friends 開始聊起，讓學生編一段介紹自己朋友的對話。然后，筆者讓學生來表演自己編的對話，介紹自己的朋友，并加上肢體動作來配合。有的學生語氣和動作非常夸張，惹得學生哈哈大笑，教室里的氣氛非常輕松。學生于歡愉的氛圍中學得更加扎實。這樣的課堂組織，學生也喜歡參與，課堂進行的時候根本不用去組織紀律，因為學生都參與在學習中。師生在歡愉的氛圍中交流、學習，這才是真正的高效課堂。

二、“鬧”中學生思維更活躍

學生在沒有壓力的課堂氣氛中，思維可以更加活躍。學生積累了一些英語單詞和句型，在英語課上就可以和老師用最簡單的英語進行對話。雖然學生的英語說得不夠準確，偶爾還會夾雜著漢語，但是，學生已經有了 “用”的意識，這就是值得表揚的。所以，英語課不怕“鬧”，就怕學生不開口。

如在冀教版初中英語七上Unit 2 Colours and clothse的學習中，學習了三種顏色的單詞（red，yellow，blue）和句型（What colour is it？）。筆者讓學生根據自己衣服的顏色練習句型：What is this？ /Its……What colour is it？/Its……學生在展示的時候都用a coat，比較單調，筆者又補充了單詞pants、shoes、bowknot等。同時，只用本課的三種顏色，也不夠豐富，又補充了white（白色）、black（黑色）、pink（粉色），增加了對話練習的豐富性。學生們興致很高，因為學生在學習的時候帶著強烈的求知欲，思維活躍，熱情較高，所以學生對新單詞的識記很快，應用恰當。

在鬧騰騰的課堂氛圍中，課堂秩序并沒有失控，而是向著“求知”的方向健康發展。學生們思維空前活躍，對知識的接受能力更強。這樣的課堂不正是我們期望的高效課堂嗎？

三、“鬧”中學生互動更充分

合作探究是當前采用最多的學習方式，如果一味強調課堂秩序，并要求課堂保持肅靜，那么互動合作又怎能實現呢？“鬧”一點的課堂，可以為互動鋪墊好的基礎。疑難問題的討論、新的單詞句型的鞏固，都需要小組互動完成。在有限的課堂時間內，互動可以讓全體學生都能夠參與進來，實現練習的高效率。學生在肅靜的課堂氛圍中，張嘴說話必然帶著膽怯的心理，如果老師不時再來一句，“不要說閑話！”那么這種課堂即使有“互動”也僅僅是形式，沒有實用性。何不放開了讓學生暢所欲言呢？

在七年級上Unit 4? Food and restaurants 的學習中，在學習新單詞的基礎上又復習了很多以前學過的食物單詞，food（食物）、cake（蛋糕）、bread（面包）、meat（肉）、fish（魚）、noodles（面條）、apple（蘋果）、grape（葡萄）等。然后學生在互動的時候分別扮演商場的“店員”和“顧客”，進行交流練習。學生們可以根據平時上街購物的經歷用英語交流，課堂是“亂”了，氣氛是“鬧”了，但是學習興趣更高了。

總之，英語本身就是用來交際的工具，如果不讓學生開口說豈不是失去了英語的意義。因此，教師要運用教學智慧，給學生創造輕松愉快的學習環境，讓學生在輕松愉悅的環境中自主發揮，實現英語學習其樂無窮的良好態勢。

編輯：楊慧芳