小學(xué)生語感培養(yǎng)四法

吳金鳳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;語感;誦讀;比較;情境;生活

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 04—0090—01

語文教學(xué)旨在使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有聽、說、讀、寫的能力。語文的核心是語言，而語言的核心則是語感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是極為重要的。語文教學(xué)應(yīng)該注重感悟，不能做繁瑣的分析，要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，自主思考、咀嚼、體驗(yàn)語言文字的魅力，著重從以讀為本、自悟語感、揣摩品味、生活體驗(yàn)等方面入手。

一、重視誦讀，形成語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。但朗讀不是那種單調(diào)和枯燥的死讀、傻讀，而是通過默讀、賽讀、示范讀、分角色讀、表演讀等多種形式去讀，讓學(xué)生真正動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。如，《再見了，親人》一文，熱情歌頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以讀入情，培養(yǎng)語感，讀出中朝人民的深情及對(duì)親人的惜別之情。尤其是課文的最后兩句，重復(fù)“再見了”，更是全部感情的流露，發(fā)自心底的喊聲，一句應(yīng)比一句讀得緩慢、深沉，要讀出難舍難分的眷戀之情。

二、比較揣摩，積淀語感

文章的思想，作者的情感，往往都滲透在字里行間，那提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵語段，往往是文章的中心、情感的表達(dá)部分，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效用。學(xué)生只有抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析、比較和品味，語感才能得到升華。如，《爬天都峰》一文中，“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。”一句，為了讓學(xué)生體會(huì)“掛”字的妙處，可要求學(xué)生用“拉”或“飄”等字替換“掛”字進(jìn)行比較。為了激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，可把學(xué)生分成正反兩方，以合作學(xué)習(xí)的方式研究、討論，使學(xué)生體會(huì)到作者用詞的精當(dāng)之處：一個(gè)“掛”字把天都峰陡峭得似直上直下的特點(diǎn)極其準(zhǔn)確、形象、巧妙地描寫出來，與后面的“攀”相映成趣，產(chǎn)生了一種朦朧的美。這樣，抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞的匠心獨(dú)運(yùn)，提高學(xué)生對(duì)語言的感知。

三、創(chuàng)設(shè)情境，深化語感

文章是以“言”表“情”的，語言文字是作者所抒情感的載體。作為教師，要注重發(fā)揮情境的作用，通過富有感情色彩的語言和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造氛圍，讓學(xué)生初步感知課文意境，心通其情，意會(huì)其理，審美情感油然而生，并由此誘發(fā)語感。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》中的“春天”一段時(shí)，先讓學(xué)生通過看畫面、讀課文，欣賞文本描繪的樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物，在熟讀課文階段，讓學(xué)生抓住描寫景物特點(diǎn)的語句進(jìn)行精讀感悟，使學(xué)生體會(huì)小興安嶺春天生機(jī)勃勃的自然美和豐富的自然資源，用自豪的語氣去誦讀。此時(shí)，他們已融入課文描繪的意境中，個(gè)個(gè)飽含著深情。可見，通過情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分感受到語言的情味，誘發(fā)語感，將課文的情感滲透于心靈深處。

四、走進(jìn)生活，訓(xùn)練語感

五彩繽紛的生活是語言的源頭活水，又是語言運(yùn)用的廣闊沃土。因此，教師要擴(kuò)大學(xué)生語言活動(dòng)范圍，把生活當(dāng)成語言的大教材，立足于課堂，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，向生活學(xué)習(xí)語言，將聽、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，開辟一片語言積累的新天地，使學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力更上一個(gè)新臺(tái)階。如，《觀潮》一文中：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地奔來：那聲音如同山崩地裂，好像大地都要被震得顫動(dòng)起來。”因?yàn)樯L在西北地區(qū)的學(xué)生幾乎沒有人見過漲潮，因而讀這段文字時(shí)把握不好感情，所以筆者教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走向生活，引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連接，去感受文字所表達(dá)的感情，誘發(fā)語感。

編輯：馬德佳