高中英語寫作教學存在的問題及改進建議

宋黎萍

【關鍵詞】 高中英語;寫作教學;有效策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0078—01

在《普通高中英語課程標準（實驗）》中，寫作技能占有重要位置，并對此提出了新的要求。如何有效地進行寫作教學、提高學生的英語寫作水平一直是困擾著許多高中英語教師的難題。以學生為中心，教師起引導作用，激發學生的寫作興趣，積極開展英語自主性寫作教學，從而使學生掌握有效的寫作策略，是每一位英語教育者的目標。

一、新課程標準的要求和目標

新課程對寫作技能的目標表述為：“高中畢業生能根據所讀文章進行轉述或寫摘要;能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告;能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;能在寫作中做到文體規范、語句通順?！睆闹?，教師要明確高中英語寫作教學必須講求科學性，調動學生的情感態度。同時，寫作是一種創造性活動，要求教師發揮獨創性，靈活地運用教學原則，對其模式進行研究和創新，提高寫作教學效率，有效地幫助高中學生提高英語寫作能力。

二、寫作教學中存在的問題

1. 詞匯問題。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文并能表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎。但從實際寫作中看，由于匱乏的詞匯量的限制，學生在寫作時不能隨心所欲地表達自己的思想，常常表現為兩個方面：拼寫問題、用詞不當問題。.

2.語法問題。語法規則和句型句式是英語寫作的另一基本要素。筆者在英語教學中發現學生的作文存在著很多毛病，主要表現在：主謂不一致，缺乏統一性，句子不完整，詞性誤用，根據中文逐字硬譯。

3. 語篇問題。從整體看高中學生的語篇布局能力較弱，不能把寫作主體有機連接起來，形成前后照應，整體連貫的文章。出現這一問題的主要原因是銜接詞的使用太少或不當。

4. 漢式英語問題。學生受漢語思維方式或文化的影響，寫作中習慣用中文方式進行思維。

三、改進寫作教學的幾點建議

1.創設情境，激發傾吐。教師設法營造英語寫作氛圍，讓學生親身感受到英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如，使用英語與好友聊天、寫英文郵件、寫英文求職信、自編自演課本劇等，把學生引入到特定的情境氛圍中去，激發他們傾吐的欲望，在得到情感教育的同時實現英語高效寫作的目的。

2. 夯實語言基礎知識。高中英語課堂以課文教學為主，結合課文教學抓住英語書面表達的難點和關鍵，采取多種形式進行寫作訓練是培養學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體說來，課文的詞匯教學，不局限于照本宣科，而是結合英語的構詞、同義與反義詞比較、名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的單詞量，鼓勵他們多造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。在此基礎上，還必須增強學生語句訓練的難度。通過造句訓練，讓學生更清楚地了解句子結構，提高英語寫作能力。同時，教師應適時地向學生講授英語文化知識，培養學生的語感，讓他們真正地進入英語文化背景中。

3. 培養英語閱讀能力和寫作技巧。閱讀材料為英語寫作提供了豐富的語言材料和背景知識。課文閱讀并背誦課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，這樣做可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內容和培養語感。學生只要在教師的指導下大量有效地閱讀，就會消化和吸收課文的精華，使之變為寫作的素材和表達方式的藍本。

4. 評講結合，提倡互動性和多樣性。教師對文章的評講是寫作教學中一個很重要的環節，因為它往往是學生衡量自己寫作成敗的一個重要標準。有調查表明，90%以上的學生希望文章的錯誤能得到指正，所以評改有助于學生寫作。在寫作評價中，教師不僅僅注重對寫作結果的評價，也應關注對學生寫作過程的評價。學習者在對寫作過程的評價中及時了解在學習中遇到的問題和取得的進步。在寫作評價中采用學生自我評價、小組評價和教師評價三方面結合的方式，從篇章結構、內容要點、本文病句、本文佳句和建議五個方面進行評價。從而幫助學生認識自我，改進學習策略，提高自主學習及協作學習能力，為他們終身學習奠定基礎。

編輯：楊慧芳