對初中語文綜合性學習的思考

劉應(yīng)明

【關(guān)鍵詞】 初中語文;綜合性學習;問題;對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0071—01

語文綜合性學習已經(jīng)引起了廣大教師的足夠重視，面對全新的課程，新型的學習形式，空間廣闊的學習內(nèi)容，如何有效地開展語文綜合性學習活動卻存在諸多問題。

1.綜合性學習開展方式簡單，缺少綜合性。按照《語文課程標準》提出的“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合” 。但是，在教學過程中，由于認識不到位，思想上不夠重視，故綜合性學習開展方式簡單。綜合性本身就是綜合性學習的一大特點，在綜合性學習提出之前，辦手抄報與黑板報、演講、搜集資料等是常見的語文實踐活動形式，這些活動形式更多地體現(xiàn)的是語文學科本身的內(nèi)容，或者說是語文學科的部分內(nèi)容，不能體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。很多課堂場景看似繁榮，沒有實質(zhì)內(nèi)容。長此以往，綜合性學習中學生的收獲微乎其微，學習的興趣也會日漸消失殆盡。

2.綜合性學習活動中學生主體性表現(xiàn)不強，參與弱化，甚至忽視了學生的參與。由于綜合性學習的內(nèi)容很少出現(xiàn)在考試中，所以，很多學生心里想著 “反正不用考試”，由此對綜合性學習的態(tài)度不認真，并沒有把自己當成學習的主人，嚴重缺乏科學態(tài)度和求實精神。例如，有一“綜合性學習”是對社會某一現(xiàn)象進行相關(guān)調(diào)查， 如“中學生上網(wǎng)利弊談”，結(jié)果是談上網(wǎng)利大于弊的多，談弊大于利的卻少之又少，而且是只有“觀點”，缺乏有力的“論據(jù)”的支持;還有的同學干脆把自己置之事外，索性不參與。

3.對綜合性學習的教材使用“就事論事”，談不上開發(fā)和有效地利用。迷信教材，有的教師由于缺乏教學經(jīng)驗，靈活性不夠，把“綜合學習”作為閱讀課，認真分析，按要求和步驟一個接一個做，只有形式?jīng)]有內(nèi)容，缺乏個性化，更不用說開展真正的探究學習，根本沒有有效地開發(fā)和利用。有的教師避重就輕，避繁就簡。有的教師認為人教版語文教材的“綜合性學習”部分的設(shè)計過于理想化，不符合許多學校的教學實踐和學生實際。于是將教學設(shè)計中復雜的內(nèi)容簡單化，只選擇容易操作的活動方式。

4.對綜合性學習的評價簡單，甚至不做評價。學校不評價，即使評價，也是過度強調(diào)學生在活動中獲得的知識和結(jié)論，而忽視對學生的學習過程和學習方法的指導，忽略了學生活動的主觀經(jīng)驗，忽略了語文綜合性學習的情感、態(tài)度、價值觀。教師不評價，評估總結(jié)，是綜合性學習的一個重要組成部分，在實際操作中，這個環(huán)節(jié)的評價最容易被忽視，即使有這部分的評價，要么比較簡單，要么一概而論。

那么，如何開展語文綜合性學習呢？

1.首先，要更新理念，明確目標，增強綜合性學習教學意識，把書本學習和實踐活動結(jié)合起來。《語文課程標準》在課程的基本理念中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

2.積極開發(fā)構(gòu)建跨學科的綜合性學習課程資源，并有效挖掘利用本土資源，把生活和語文緊密結(jié)合起來。《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習。”在教學中，要把語文課程資源的開發(fā)與綜合性學習緊密地結(jié)合起來，以開發(fā)促綜合性學習活動的開展，以活動推動語文教育資源的開發(fā)。語文綜合性學習的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，非常豐富。在開發(fā)構(gòu)建跨學科的綜合性學習課程資源的同時，還要有效挖掘利用本土資源，把生活和語文緊密結(jié)合起來。教師要做有心人、引路人，引導學生挖掘本土的、自然的、社會的、人文的資源。真正把語文學習置于廣闊的生活空間和大自然之中。

最后，綜合性學習教學方式要多樣，全面培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。綜合性學習可以在課堂上，也可以在課外。最主要的是突出學生的自主性，學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，重視學生主動積極的參與和合作精神。增強學生學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

編輯：劉於誠