談幼兒園教學的有效性

潘兆麗

【關鍵詞】 幼兒園教學;有效性;提高;

目標;手段;內容

【中圖分類號】 G612

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

04—0060—01

幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教育不能以說教為主。因此，幼兒園教學就應該從“玩”出發，讓每一個幼兒在玩中學到快樂與本領。教師只有將教學變為趣味性很強的游戲，通過“玩課”，牢牢吸引幼兒的注意力，才能使幼兒真正享受到學習的樂趣！

第一，確定恰當的教學目標，這是提高教學有效性的核心所在

目標的選擇必須要有整合的思想，需要關注教育的多重價值，其中包括知識、技能、情感、態度、能力等方方面面的要求。如，在社會活動“哥哥姐姐真棒”中，小班教師可以和中大班合作舉辦“小小聯歡會”，帶領小班幼兒到中大班看哥哥姐姐的才藝表演秀，和哥哥姐姐一起做游戲。通過活動激發小班幼兒的積極性、參與性，達到教育雙贏的目的。在這個活動中，中大班幼兒展示了自己在知識、技能和能力方面的才華，產生了愛護小班弟弟妹妹的情感，而小班幼兒則產生崇拜、喜歡中大班哥哥姐姐的情感，這加深了他們彼此之間的友誼。所以說，“玩課”是增進幼兒情感交流的潤滑劑。

第二，選擇有效的教學手段，這是提高教學有效性的關鍵之處

教學方法有很多，如情境創設法、游戲表演法、討論交流法、引導操作法、示范講解法等，而教師要選擇最容易達成目標的、適合幼兒年齡特點的教學方法。如，在音樂活動“快樂洗衣機”中，我讓幼兒扮演放置在洗衣機里的一件件衣服，讓幼兒想象自己在洗衣機里旋轉跳舞的動作，極大地滿足了他們自由表現的欲望。同時我還引導幼兒從單一的個體動作逐漸增加到多個集體動作：“假如兩件衣服攪合在一起，小朋友們該怎樣表現呢？很多衣服攪合在一起，又該怎樣表現呢？”這時很多幼兒馬上就會意識到需要找個同伴來合作表演了。這樣的提示會給幼兒帶來自由表現的機會，在活動中幼兒的合作意識會增強。當然，在這個過程中，還可以適當地運用角色表演，通過游戲的方式引導幼兒輕松突破從“單人舞——雙人舞——集體舞”的教學難點。所以說，“玩課”是增強幼兒藝術表現的催化劑。

第三，選擇有價值的教育內容，這是提高教學有效性的前提

在正確把握整體教育目標的基礎上，需要教師選擇適合幼兒的、能激發幼兒學習興趣、學習動機和探索欲望，同時又具有教育意義、價值以及對幼兒長遠發展有益的教育內容。如，在科學活動“烏鴉喝水”中，我提供了各種材料：棉花、石塊、樹枝等，目的是讓幼兒自由探索哪一種物體能幫助烏鴉喝到水。在活動開始前，我先讓幼兒猜測，然后讓他們分組再進行實踐操作。幼兒通過探索得到了真相，有效地激發了幼兒的求知欲望，提高了幼兒的探索能力。所以說，“玩課”是揭開幼兒探索欲望的顯影劑。

第四，設計有效的教學環節，這是提高教學有效性的點睛之筆

每個教育環節的設計都是有目的的，環節與環節的連接一定要自然，要為整個教學活動服務，切記形式主義。如，在美術活動“有趣的花瓶”中，我添加了一個游戲環節——嘗試用身體來表現各種花瓶的形狀。這個環節的設計有效地激發了幼兒參與的意識，活躍了課堂氣氛，更多的則是充分發揮了幼兒的創造想象能力。他們在擺各種奇形怪狀的體態中愉悅了身心，得到了啟發，收獲了創作靈感，為接下來的作畫環節打下了基礎，還有效地解決了活動中創造各種花瓶造型的教育重點和難點。所以說，“玩課”是提升幼兒創造能力的添加劑。

第五，形成有效的師幼互動，這是提高教學有效性的必備要素

教師轉換角色，成為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，是進行有效“師幼互動”的前提。如，在計算活動“認識圖形”中，為了鞏固幼兒對圖形的認識，在進行認識圖形的第二課時，我不再結合教具讓幼兒被動地學習圖形知識，而是選擇了游戲的方式讓每個幼兒在玩的過程中得到知識的積累：我讓每位幼兒自由選擇，扮演“○”寶寶，“△”寶寶，“□”寶寶。幼兒七嘴八舌地搶著做各種“圖形寶寶”，而我來當“圖形媽媽”，給他們戴上圖形標示卡后再和他們一起做“圖形寶寶操”，一起玩“圖形寶寶找家”、“圖形寶寶開火車”等一系列活動。

通過活動，拉近了我與幼兒的距離，激發了幼兒的參與性，有效地幫助幼兒認識了圖形之間的外形區別。所以說，“玩課”是提高幼兒認知能力的反射劑。

編輯：王金梅