基于移動互聯的電子口岸實訓室開放與管理創新

王明嚴, 王正華

(海南經貿職業技術學院 國際貿易系, 海南 海口 571127)

基于移動互聯的電子口岸實訓室開放與管理創新

王明嚴, 王正華

(海南經貿職業技術學院 國際貿易系, 海南 海口 571127)

以電子口岸模擬實訓室為例,提出移動互聯時代實訓室開放應用與管理的具體實施方案,利用互聯網平臺將實體實訓室拓展成一個不受時間和地點限制的移動互聯網絡實訓室，增強其社會服務功能，以提升實訓室的使用效率和社會價值,從而實現其社會效用最大化的目標。

電子口岸； 實訓室； 高職院校； 實驗室開放

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出:職業教育應強化實踐教學環節、提高學生的實踐操作能力和職業素養[1]。實訓室是實踐教學的重要場所[2-3],高職院校不僅要重視實訓的先期投資建設,更應注重實訓室使用過程中的管理,科學的管理能提高實踐教學水平和實訓室的綜合利用價值。

目前,很多高職院校實訓室采用全封閉或半封閉式的管理[4-5]。全封閉管理的實訓室只能在實訓教學時間使用,其余時間實訓資源全部閑置；半封閉管理的實訓室由實訓指導教師(實訓導師)安排向學生定時開放。全封閉管理和半封閉管理的實訓室大多與學生半隔離、對社會全封閉。這種管理模式嚴重滯后,使實訓室效率低下、資源浪費嚴重、市場價值低微。高職院校的這些實訓室亟待開放共享[6]。

根據電子口岸的功能及聯網應用項目[7-8]所應具備的軟、硬件條件可知,電子口岸實訓室所用實訓操作設備相對于理工科實訓室的簡單,只需一臺可以連接到EDI平臺的電腦或移動終端即可進行實訓操作練習,這就為電子口岸實訓室的開放應用與管理創新提供了前提條件。本文探索在移動互聯時代電子口岸實訓室開放與管理的具體實施方案,以提升實訓室的市場價值,從而實現其社會效用最大化。

1 實訓室開放應用與管理邏輯架構設計

在移動互聯時代,高職院校電子口岸實訓室應突破傳統的封閉式管理方式,采用開放與管理模式,一則為學生提供更多的實踐操作訓練的機會,二則能深化校企合作,真正做到產、學、研于一體,以提高實訓室的綜合效用,實現其社會效用的最大化。電子口岸實訓室的建設即是要迎合市場需求,突破傳統“三規”(即規定的時間、規定地點及規定實踐項目)實踐教學的單一功能,將其拓展成“產、學、研”綜合應用平臺。如圖1所示,實訓室的傳統功能僅限于虛線框(教學)范圍內。在移動互聯時代,電子口岸實訓室應將其功能拓展到研發和產出。

圖1 實訓室功能拓展圖

在實現上述功能拓展的同時,我們還將利用互聯網平臺，將實體實訓室拓展成一個不受時間和地點限制的移動互聯網絡實訓室，從而實現實訓室應用與管理的完全開放。

1.1 實訓室實踐教學開放

實踐教學開放內容包含以下幾個方面[9]:

(1) 實訓室使用時間和空間的開放。就是將傳統的根據課堂教學時間安排的有限時間拓展到無時限,實訓操作訓練地點從固定的實訓室內拓展到實訓室外而無空間限制。

(2) 實訓平臺資源開放。就是將實訓室的資源向全社會開放,只要對電子口岸相關課程感興趣的學生(如報關與國際貨運、物流管理、商務英語及國際商務等相關專業群的學生)均可利用電子口岸實訓室進行實訓操作練習,全國各地從事電子口岸實務的工作者也可以通過互聯網進入此虛擬實訓室共享資源。

(3) 實訓項目優化開放。為保證每個實訓項目走在業界實務操作前沿,體現時代發展的需求,每個使用實訓操作系統的企業實訓導師、學校專業實訓導師、參與實訓操作訓練的學生、行業企業實務工作者及社會專家學者等均可對原有實訓項目的不足提出優化建議,實訓項目管理員將及時收集優化建議,定期或不定期招集專業建設委員會成員討論實訓項目優化方案。

(4) 問題交流開放。系統中設置“論壇說吧”,每一個使用系統的人都可以把自己在學習、工作中遇到的問題及時在該論壇中進行交流討論,專業實訓導師會及時給予引導解答。

(5) 教學考核開放。平時教學過程中,如果學生不能在實訓課堂上完成實訓導師安排的實訓項目,則可在課外繼續進行操作,完成后提交實驗報告,考核系統同樣會記錄該學生本實訓項目的成績；對于最終的實訓考核,學生可在系統內任選實訓設計項目,并在規定期限內完成提交實驗報告,考核系統會記錄該學生的最終實訓成績。

1.2 實訓室研發功能拓展

拓展內容包含如下兩方面:

(1) 行業實務問題研究。科技研發和技能轉化是高職院校與企業合作的共同需求,是維系校企合作的內在動力源。學校可以將實訓室作為企業科技研發和技能轉化的實踐場所,共建研發平臺,企業人員如遇到電子口岸的問題,即可在電子口岸實訓室系統中進行研究。學校專業指導教師與行業一線實務人員共同研究開發行業前沿技術,并進行技術孵化。

(2) 教學實踐問題研究。實訓導師在教學實踐中如遇到問題,可以聯合行業實務工作者一同來研究攻克,共同就實訓項目內容、實訓方法及管理方法等方面進行研討。

將行業實務問題和教學實踐問題研究的成果應用于實踐教學可以提高教學水平,應用于企業生產則可以提高產出水平。這即是對圖1中“產出”兩層含義的詮釋:畢業生質量的提高和企業產品質量及產出效率的提高。

1.3 實訓室應用拓展

從廣義應用層面來說,實訓室可用于國內高職院校及行業的專業技能大賽、行業企業崗位人員的培訓及國內外師資培訓,同時還可用于相關專業崗位資格證書考試的培訓。所以,實訓室應用的拓展既發揮了實訓室的社會服務功能,又能反哺教學:以賽促教、以賽促學、互補互促。

2 實訓室開放應用與管理系統設計

實訓室開放應用與管理系統[10]包含研發基地、教學園地、培訓基地和論壇說吧等4個一級系統,每個一級系統還細分有二級子系統和三級子系統(見圖2)。

圖2 實訓室應用與管理系統

用戶登錄該系統時需要提交注冊申請。實訓室管理員會根據申請者的信息進行身份認證,對符合條件的用戶名賦予其一個登錄系統的原始口令,并根據其身份賦予其所能進入系統的權限和期限。專業實訓導師(含企業實訓導師)的權限和期限不作限制,并且可以進入系統中每個子系統,并有權進入“系統后臺”對教學園地的相關內容進行更新、優化,提取留言箱里所留信息；本校在校生可以免費進入除研發基地之外的所有子系統,時限至其畢業,畢業生辦理離校手續后系統會自動注銷該用戶；其他院校的學生和社會人士可以進入除研發基地之外的所有子系統,并按使用時間計收費用,學生可憑學生證申請優惠資費。畢業生如果想繼續使用該系統,可以社會人士身份重新注冊,且可以用原學生證號申請“校友優惠資費”。

每位在線者均可在“談天說地”子系統中交流學習心得和進行疑難問題的討論,如果實訓導師不在線、且其他在線學生又解答不了的問題,可將問題在“留言箱”子系統中留給你指定的某實訓導師,該留言箱與“教務短信通”互聯,可提醒該導師及時給予回復。每一位系統用戶均可以在“留言箱”里留下意見和建議,實訓導師將定期匯集這些意見和建議,并在教學會議或專業建設委員會上提請討論,以便及時優化系統。

培訓基地系統是直接面向行業企業崗位而建立的,該系統下的3個子系統均可鏈接到教學園地系統,用于對企業新招員工進行模擬操作培訓,以便其能在短期內熟悉本崗位的業務流程,并有一個比較系統、清晰的認識。該系統所配備的實訓導師均來自企業,對于師資培訓則更具現實意義。目前高職院校有的專業教師尚不夠“專業”,“雙師”素質水平相對較低,相當一部分是畢業不久的高校畢業生,不熟悉企業崗位的業務操作過程,理論與實際操作脫節。在此系統中對教師進行培訓,便可彌補無他們企業經驗不足的缺點,取得在企業掛職鍛煉之相同效果[11]。

為適應教學與考證相結合的教學改革要求,設計了證書考試子系統,并有與專業資格證書考試相關的資料,以便幫助考證者順利通過考試,以考促學。例如電子口岸實訓室的證書考試系統中設置有國際商務單證員、關務員、報檢員、國際貨運代理等崗位資格考試相關輔導資料。與其他網絡在線輔導相比,該考試子系統的突出優點在于學員能充分利用實訓教學子系統進行高仿真操作,不僅提高其試卷中的實務操作題的準確作答能力,更能提高其入職后的崗位適應能力。

3 實訓室開放與管理的基礎保障

實訓室的開放與管理必須有互聯網平臺、實訓室管理制度、由網管員和專業實訓指導教師組成的管理團隊等作為基本保障。

(1) 互聯網平臺是實訓室開放與管理的前提條件和虛擬載體。移動互聯時代實訓室資源共享必須建立在互聯網平臺之上,實訓室資源可以在系際、校際,甚至是省際和國際通過互聯網平臺得以共享。校內師生可以直接在校園內網登錄實訓室系統,校外人士可以通過RVPN通道鏈接到校園內網,即可登錄實訓室系統。

(2) 網管員的職責是使互聯網平臺與實訓室系統暢通連接,保證實訓室正常運行。如果沒有網管員的技術支持和將不同的設備用互聯網技術給予聯通,所有一切均處于獨立狀態而無法發揮其效用,實訓室的開放應用將無法實現。

(3) 高水平的專業實訓導師隊伍是使實訓項目內容保持行業前沿的能量源泉[12]。開放式實訓室的真正內涵是其實踐內容與時代發展同步而不是靜態的,也只有具有一定的研發能力和高水平“雙師素質”的專業師資隊伍,才能時時走在行業發展的最前沿,創造出較高的市場價值。

(4) 管理制度是保證實訓室高效運行的規范性基礎,包括實訓室管理員、網管員和實訓導師等崗位職責,技術研發人員的行為規范,以及實訓人員的實訓室使用規范等制度。實訓管理制度建設是實訓室建設的一個重要組成部分。科學合理的管理制度能夠更好地激發實訓室各崗位人員的工作積極性,不斷挖掘實訓室的效用潛能,提高實訓室的使用效率和市場價值,同時也能培養實訓室使用者的職業素養和職業理想,從而實現實訓室的社會效用最大化目標[13]。

4 結束語

高職院校基于移動互聯的電子口岸實訓室開放與管理是在國家實施創新驅動發展戰略和校企合作不斷深入背景下的一個嶄新探索,也是高職院校實踐教學改革的必由之路。實訓室作為謀求校企合作共同利益的平臺,應充分發揮其“創新搖籃”的作用。學校應主動與企業合作,不斷拓展、挖掘實訓室的社會功能,將高職院校的實訓室建設成為規模化、系統化、能同時服務高校和企業的一體化科技創新與實踐教學平臺,使教學實踐與科技研發相互融合、相互促進,使開放與管理系統在實踐過程中不斷地得到完善與優化。

References)

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2015-01-18].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm[2] 吳翠榮.高職院校實驗室建設與管理研究[J].中國成人教育,2011(6):15-16.

[3] 楊泉良.對高職院校實驗、實訓室建設與管理的探索[J].成人教育,2008(1):28-29.

[4] 席云.論高職院校實訓室的建設與管理創新[J].經濟研究導刊,2013(27):211-212.

[5] 李萍,李汝安.開放實訓室管理探討[J].衛生職業教育,2012(30):42-43.

[6] 康瑩,黃偉英,潘小萍,等.開放實驗室管理模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2011,30(10):392-394.

[7] “關務通·電子口岸系列”編委會.電子口岸實用功能[M].北京:中國海關出版社,2012.

[8] 楊鵬強,林青.電子口岸實務[M].北京:中國海關出版社,2010.

[9] 梁永春,王凱成,趙方舟,等.開放式實訓教學管理系統的開發[J].實驗技術與管理,2014,31(6):210-212.

[10] 尤祖明,莊志洪,路貴斌.產學研用背景下高校實驗室體系的構建[J].實驗技術與管理,2014,31(7):152-154.

[11] 蔡紅星.論高職院校建設教學實用型師資隊伍的途徑[J].教育與職業,2011(15):43-44.

[12] 張澤奎.高職院校實訓室管理存在的問題及對策研究[J].新課程研究,2014(2):85-87.

[13] 劉向輝.高職院校實訓室的安全管理探析[J].信息與電腦,2013(3):223-224.

Research on innovation for application and management of training room in higher vocational colleges based on mobile Internet

Wang Mingyan, Wang Zhenghua

(International Trade Department, Hainan College of Economic and Business, Haikou 571127, China)

This paper takes the e-port simulation training room as an example, aiming at exploring the specific implementation plans for training room's opening application and management in the era of mobile Internet, using the Internet platform to expand the physical training rooms into a mobile Internet training rooms without any limitation by time and place, and enhance its social service function, so as to raise its using effectiveness and market value , and further to maximize its social effectiveness.

e-port; training room; higher vocational college; laboratory opening

2014- 12- 04 修改日期：2015- 01- 26

2013年海南省教育廳高等學校科學研究項目(Hjjg2013-53)

王明嚴(1976—),男,安徽阜陽,碩士,講師,主要研究方向為國際經濟與貿易、教育教學改革.

E-mail：mingyan585@163.com

F752.5; G712.44

A

1002-4956(2015)6- 0150- 03