提高《電工基礎》學習興趣的方法思考

提高《電工基礎》學習興趣的方法思考

黃后禮

(安徽礦業職業技術學院，安徽 淮北235000)

摘要：《電工基礎》是高等職業學校機電類、電子信息和自動化等專業所必修的一門專業基礎課程，課程內容概念多、原理抽象。如何讓專業基礎薄弱、學習興趣缺失的高等職業技術學校學生對該課程產生學習興趣，使他們意識到學習《電工基礎》的實用性和必要性，變“厭學”為“要學”，是該課程專業老師必須要思考與努力的。

關鍵詞：電工基礎；學習興趣；教學方法

收稿日期：2015-06-27

作者簡介：黃后禮(1981-)，男，安徽淮北人，安徽礦業職業技術學院助理講師，研究方向為電工課程的理論與實踐教學。

中圖分類號：G424.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8275(2015)04-0071-02

Abstract:“Electrician Basis” is a professional basic course for the mechanical and electrical engineering, electronic information and automation in the higher vocational schools, many concepts in the course and the principles are abstract. Some students of the higher vocational and technical schools are not interested in “Electrician Basis” because of the weak professional foundation. Teachers should manage to improve the students’ learning interest, make them aware of the usefulness and necessity of the course , and change their learning attitude from “aversion learning” to “desiring for learning”.

興趣是最好的老師。只有對課程產生興趣，學生才能愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，教師應采用多種多樣的教學方法去激發學生學習的興趣，調動學生學習積極性，使他們變被動為主動，才達到最佳的教學效果。《電工基礎》是高等職業學校機電技術、機電一體化、自動化和電子類專業所必修的一門專業基礎課程，該課程內容概念多、原理抽象，而高職學生普遍文化基礎薄弱，分析問題、解決問題能力較弱，導致學生普遍對該課程產生畏學、厭學情緒。本人通過多年的教學實踐和探索，總結了一些提高學生對該門課程學習興趣的方法，并取得了良好的教學效果。

一、 精心準備緒論課，激發學生的學習興趣

“緒論”是每門課程的開篇，在整個教學過程中起到畫龍點睛的作用。第一節課之前，本人會做很多準備工作，如：拍攝一些在生產實際過程中應用電能的視頻、當地節日彩燈的照片，搜集一些當地最近安全用電相關的例子等。課堂上用多媒體播放這些圖片、視頻，讓學生了解電工和電力技術的快速發展和電能的廣泛應用，使學生懂得電力是國民經濟的大動脈，在感受到電的神奇力量的同時，又感受到電力實實在在地應用在我們生活的各個方面，我們每時每刻都離不開它，社會確實需要去進行輸配電線路的架設及維護、高低壓電氣設備、機床、照明等電路的安裝與維修，從而使學生感覺到學習《電工基礎》的重要性，把學習《電工基礎》與社會主義現代化建設的實踐有機地結合起來，激發學生的愛國熱情并激發他們的學習興趣。

二、 課堂導入的巧妙設計，引導學生快速進入學習情境

課堂導入教學的功能，主要是激發學生的認知興趣和情感，啟發并引導學生的思維，使學生更快進入到課堂學習的最佳狀態中去。巧妙的課堂導入，能使枯燥的知識變得有趣生動、抽象的理論變得具體形象，有助于提高學生的學習興趣，進而達到更好的教學效果。比如溫故知新、提問啟示、懸念設疑等。在學到“電磁感應現象及其應用”這一節時，就可以結合磁極間相互作用的原理，給大家介紹中國第一架磁懸浮列車——上海磁懸浮列車的建設、運行等情況。學生們聽完以后，對磁懸浮列車特別感興趣，積極向我提出自己的疑問，接下來我就在講解磁懸浮列車的安全運行是如何得到科學保障的同時引入本節新課，使枯燥的書本內容變得趣味橫生了。

三、 靈活運用類比法教學，降低教學內容的學習難度

《電工基礎》中的很多內容抽象難懂，但是與生活中常見的一些淺顯的事物、情景卻有著許多相似之處，這就非常適合應用類比法進行教學，而且教學效果顯著。比如：在學習“基爾霍夫定律—電流定律(KCL)”這一節時，就可以將電路的整個形態與生活中常見的自來水管的形態進行類比；講節點的概念是支路的連接點，類似于水管中的轉接頭，轉接頭是連接幾根水管的連接處，節點是幾條支路的連接點，這時節點的概念就比較形象清晰了。講節點電流定律—“在任一瞬間流入節點的電流之和必定等于從該節點流出的電流之和”，流進和流出該節點的電流就像是流進和流出水管轉接頭的水流一樣，有多少的水流流進一定會有多少的水流出去，轉接頭不是容器是不能存水的，同樣節點也是不可能有電荷堆積的一樣。再如講到磁路歐姆定律，將磁路類比電路，磁通類比電流，磁阻類比電阻，這樣對磁路歐姆定律就比較容易理解了。

四、加強實驗演示教學，提高學生的學習積極性

《電工礎礎》這門課程是實踐性很強的一門課程，開展實驗演示教學有助于學生理解其中的基本概念、基本原理或規律，鞏固所學知識，這也是培養技能型人才的必然要求。運用演示實驗，使課堂教學更加生動有趣，可以大大提高學生的學習興趣。

例如：在講“電路三種工作狀態”這部分內容時，教師先在講臺上進行實驗演示，現場連接電路，并使用萬用表測量電路在三種狀態下，電路的路端電壓和電流情況，從實驗數據中總結出電路三種狀態下的特點，然后讓部分學生親自參與到本實驗中，自己動手連接電路、測量數據。這樣既培養了學生的動手能力和用腦思考能力，又有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在課堂上進行實驗演示的同時進行相應的知識講解，這樣學生對所學的內容就有了感性認識，學起來比較容易理解，起到事半功倍的效果。

又如：在講解“一階動態電路暫過程的研究”這部分內容時，本人用實驗的方法依次講解RC一階電路的零輸入、零狀態響應、RC微分電路和積分電路在脈沖信號激勵下的響應，通過使用示波器和函數信號發生器使學生能夠具體、直觀地理解上述概念。

五、創設教學情境，激發學生的學習欲望

教學中，想方設法以現實生活作為切入點可以更好地提高學生的學習興趣。例如：在講電路部分內容時，先不急于講授書本上的知識，而是在教室做兩個我們日常生活中常見的簡單電路，手電筒電路和家用熒光燈電路。這兩個電路看似非常簡單，但如果直接讓學生自己動手接，很多人接不成功。當學生在我的指導下將電路接通，燈管發光的瞬間，同學們的興趣立刻提高了，興致勃勃，精神飽滿，教室里的氣氛變得熱烈起來，這時候再開始講解本節課程的學習內容，學生聽課就比較專心，并很容易接受理解新知識。《電工基礎》與我們的日常生活聯系很多，我們把教材中的內容與現實生活聯系起來，讓學生在了解現實事物的同時，又學會并掌握書本上的知識。并且讓學生運用所學知識去解決現實生活中碰到的實際問題，這樣他們就覺得學有所用，大大提高了他們對本課程的學習興趣。

六、引入多媒體教學法，增強教學過程的視角效果

在實際教學中，總是有許多的圖像或場景不容易被學生想象，也無法進行實驗演示，而這些內容對學生理解、掌握概念和規律又起到非常重要的作用。在這種狀況下，多媒體課件或視頻就可發揮強大作用了。利用課件來演示實際無法做到的實驗，既不用做實驗，又達到了實驗的效果，幫助學生擺脫認知、理解的困境。例如：在講電動勢這一節時，電源內部的電子和離子移動，電動勢的方向問題，電容器充放電過程中電荷移動，交流電的產生過程，三相異步電動機的起停控制等。在實際教學中電場和磁場是看不見摸不著的，學生總是感覺很抽象，這時利用多媒體三維動畫技術來模擬該場景，學生就能夠非常清楚的看到電場線和磁感線的整體分布情況以及動態變化過程，把抽象的事物變的形象起來，取得較好的教學效果。

總之，《電工基礎》這門課，理論性強、概念抽象難懂，學習難度較大，需要教師積極尋求合適的教學方法，變難為易，化繁為簡，便于學生理解并掌握。以提高學生的學習興趣，達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]余瀛,胡萍,丁國香.電工基礎 [M].武漢：中國地質大學出版社，2011.

[2]張潔,張海喜.煤礦電工學 [M].徐州：中國礦業大學出版社，2012.

責任編輯：之者

Method of Improving Students’ Learning Interest of "Electrician Basis"

HUANG Hou-li

Key words:"Electrician Basis"；learning interest; teaching method