“自主學習”在健美操教學中學習效果研究

“自主學習”在健美操教學中學習效果研究

王軍萍

(淮北職業技術學院 學工處，安徽 淮北235000)

摘要：培養和發展學生的學習能力，是教學的焦點。“自主學習”是一種有效提高學生學習能力的重要方法。以三所高校的學生健美操課為例，對自主學習在健美操教學中對學生學習效果的影響進行調查研究，通過對實驗班和對照班分析，結果表明“自主學習”對提高學生的學習能力效果明顯。

關鍵詞：自主學習；健美操；高校；學習效果

收稿日期：2015-05-15

作者簡介：王軍萍(1978-)，女，安徽淮北人，淮北職業技術學院學工處講師，研究方向為體育教育與心理學。

中圖分類號：G424;G831.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8275(2015)04-0065-02

美國教育心理學家巴斯指出，在半個世紀前，大學生從大學里面所學的知識有70%可以用到自己退休前；而在當今經濟迅速發展的時代，這個數字縮減為2%。這意味著，大學生在大學畢業后從事的某種職業所需要的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中來獲得。也就是說在未來的工作、學習和生活中，所必須的技能要靠自我學習的方式獲得[1]。

高校教育是學生步入社會前的最后一個系統學習的機會，而高校體育既要讓學生在學校期間身心得到有效的發展，又要為學生走向社會后科學的鍛煉身體打下基礎，因此，在高校的體育教學中如何調動學生的學習積極性，引導他們主動的鍛煉和學習，使學生學習主動性得到充分的發揮，培養他們體育學習的能力。那么，如何提高學生參與體育活動的興趣，激發學生積極主動參與體育鍛煉呢？要改變傳統的體育教學方法和教學模式，逐步培養學生主動參與體育學習的意識和習慣，在教師的引導下，掌握體育鍛煉的方法，提高學生體育學習的能力，為終生體育的學習打下基礎。健美操在高校體育教學中是比較受歡迎的課程之一，他不僅可以塑造完美體型，而且還可以娛樂身心。因此，深受高校大學生喜愛。健美操的教學中打破傳統教學中學生被動式學習，倡導學生在主動學習的過程中不斷掌握學習的技術、技能，學會學習。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究對象來自淮北師范大學、安徽礦業職業技術學院和淮北職業技術學院大二學生，其中女生86人，男生42人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據本研究的需要閱讀相關專著5本，查閱中國期刊網博碩論文20篇，并對文章進行分析歸類，注意不同資料之間的相互補充，并從中提煉整理出對本研究有重要價值的信息。

1.2.2問卷調查法

對三所高校的從事教學一線體育教師進行問卷調查，同時對三所高校抽出的健美操教學的學生進行問卷調查，調查結束后對調查數據進行整理分析，為本文撰寫提供了依據。問卷的發放與回收情況，在三所高校發放大學生問卷143份，回收143份，回收率為100%。高校教師問卷發放28份，回收28份，回收率為100%。

1.2.3教學實驗法

1.2.3.1實驗前后三所高校實驗班和對照班學生對健美操課的學習興趣

為了保證實驗的效果，實驗前分別在三所高校設立三個實驗班，實驗班的學生按照學生自主學習的方法進行漸進的教學，三個對照班按傳統的教學模式，統一教學時間為18周，18周以后再進行一次測試。

表1　淮北師范大學實驗班和對照班對

表2　淮北職業技術學院實驗班和對照班對

由上表可以看出，在學習初期三所高校實驗班和對照班的學生對健美操課的學習興趣基本沒有什么差別。

1.2.3.2實驗前后三所高校實驗班和對照班學生健美操課學習情況

表3　安徽礦業職業技術學院實驗班和對照班

在調查中發現，實驗班和對照班學生上健美操課之前基本沒有學習過健美操，只有個別的學生接觸過健美操，沒有深入系統的學習過。從調查中可以看出，實驗班和對照班對健美操課的學習情況沒有差別。

1.2.3.3實驗前后三所高校實驗班和普通班學生身體素質的情況

經過一年的體育基礎的學習，學生的基本素質都處于一個相對比較平穩的水平。從大一學期體育基礎課結束以后的體育達標測試看學生的身體素質都處于一個水平上。

表4　實驗班和對照班學生達標測試的情況

由上表可以看出，實驗班和對照班的學生身體達標測試的情況基本沒有差別。體育達標測試是考察學生身體素質整體情況。而健美操課的學習是學生身體

1.2.4數據統計法

在掌握的大量數據的基礎上，運用spss11.0的統計軟件對調查的數據進行統計分析歸納總結。

2結果與分析

2.1自主學習有利于大學生學習自信心的提高

在三所高校實驗班和對照班的教學進行了8周，老師在健美操教學中嚴格按照自主學習的模式開展教學，實驗后試驗班的學生對學習的自信心有了明顯的增加，實驗班有58名學生在開展自主教學模式后，對健美操的學習興趣明顯的增加了；而對照班的學生僅有28人對健美操的學習興趣增加了，常規教學對大學生的學習興趣提高影響不大，說明在健美操教學中開展自主學習教學模式對大學生的學習自信心影響比較大。

從調查中可以看出，自主學習模式對提高學生的學習自信心有明顯的幫助，所以教師在健美操教學中要以學生為中心，老師對整個學習過程進行監督，教師在整個學習過程中，起到給學生引路和答疑解惑的作用，這樣，在整個教學過程中不僅體現了學生在學習過程中的主體地位和自主原則，也體現了教師在學習過程中的主導作用。這種教學方式提高了學生自主學習的積極性。同時也有助于學生各方面能力的培養和提高，特別是學習的自信心和自主學習的能力。[2]這種學習能力的養成和提高對學生以后走向社會后繼續學習的幫助比較大。

2.2自主學習有利于提高學生的學習成績

自主學習和傳統學習方式都能式學生的學習能力得到提高，也就是兩種學習方式都能對學生的學習起到一定的作用。但是實驗班學生健美操的平均成績高于對照班學生平均成績。實驗班學生健美操學習成績普遍比較高，主要是因為在實驗班的教學中應用了自主學習模式，能讓學生自覺主動的投入到教學中，學生是自主學習，所以遇到困難能自覺想辦法克服，這樣對課后鞏固練習比較有幫助。教師在實驗班的教學中起到引導作用，啟發學生學習要有主動性，讓學生愿意主動前進，而不是讓學生被動的接受；讓學生愿意去思考，愿意去鉆研，而不要事事都由教師越俎代庖而求其通達。[3]而傳統的教學方法什么都是在老師的安排下學習，學生學習的積極性不高，也不符合大學生的身心發育特點，這種傳統的教學方法與我們提倡的素質教育是背道而馳的。

2.3自主學習有利于學生自學能力的提高

表5　實驗班和對照班學生學習自學能力的提高對比

學生自學能力的提高對學生自主學習有重要的影響。對整個健美操教學有重要的影響。從表中可以看出，實驗班的學生基本都認為自己的學習能力有明顯的提高，對照班有16人認為自己的學習能力沒有提高，其中還有20人對自己學生能力的提高認為是一般。分析認為在健美操教學中開展自主學習對提高學生的自學能力非常顯著。也就是說如果學生的能力不夠，不能提出問題時，教師再去告訴他。在教學中為了啟發學生獨立學習和獨立思考，對教學內容的各個環節內容“當告則告，不可告則不告，中道而立，使自得之。”這種自主教學模式對學生養成探究式的學習方法，提高學生自主學習能力有效果顯著[4]。

參考文獻：

[1]俞冬偉.自主學習活動的特征及指導策略[J].寧波職業技術學院,2001(4).

[2]龐國維.自主學習理論的新進展[J].華東師范大學學報,1999(3).

[3]劉海燕.健美操教學中對大學女生自我效能感的培養[J].湖北體育科技,2005(2).

[4]王軍萍.皖北地區高校拓展訓練開展的現狀與對策[J].重慶三峽學院學院，2013(3).

責任編輯：靜思