新形勢下高校思想政治理論課實效性探析 ——基于思想政治理論課視閾

新形勢下高校思想政治理論課實效性探析
——基于思想政治理論課視閾

王敏

(宿遷學院,江蘇 宿遷223800)

摘要：高校思想政治理論課則擔負馬克思主義理論教育的主要任務，是系統的對大學生宣傳馬克思主義以及社會主義思想的主渠道，宣傳教育的宗旨就是幫助大學生樹立和構建科學的世界觀、人生觀和價值觀，并用正確的理論來指導大學生社會實踐，從而成為社會主義可靠的接班人和建設者。本文將探討新形勢下提升高校思想政治理論課實效性，以對于更好地發揮高校思想政治理論課的育人功能有著深遠和重要的現實意義。

關鍵詞：高校;思想政治理論課;實效性

收稿日期：2015-07-05

基金項目：本文系2013年江蘇省社會科學基金項目“民國時期倫理思想轉型研究”(編號：13ZXD020)、2013年江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“主體間性視閾下高校思想政治理論課教學實效性研究”(編號：0/2013/01/089)的階段性研究成果。

作者簡介：王敏(1978-)女，江蘇沭陽人，宿遷學院副教授，南京師范大學法學碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

中圖分類號：G416

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8275(2015)04-0050-03

2014年五四青年節習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中，將青年時期價值觀的養成比喻為“穿衣服扣扣子”，“如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好”。大學階段是人生經歷中最為重要的青年時期，因此也就是人生中“扣扣子”的關鍵時期，扣好“第一粒扣子”就顯得尤為重要。而高校思想政治理論課則是系統的對在校大學生進行宣傳馬克思主義理論和社會主義思想的主渠道，各宣傳部門以及高校對思想理論課特別關注，因為思想政治理論課的教學效果對當代大學產生的影響在一定程度上直接關系到大學生對馬克思主義以及社會主義理論掌握的程度，也就勢必會影響大學生世界觀、價值觀以及人生觀的形成。

當前，隨著國際國內形勢的發展，西方敵對思想，對社會主義理論以及思想的不斷滲透，加之市場經濟的快速發展，呈現出一些不良的因素和影響，再者，現在互聯網的發達，傳播速度很快等等因素，這些都導致當代大學生的思想觀念很容易受到“享樂主義”“金錢至上”的思想“感染”。因此，在大學階段，如何讓大學生在接受系統的文化教育和思想教育的過程中，逐步形成社會主義思想和價值理論是擺在當前高等教育面前的一個難題，也是一個社會性課題。

筆者結合自身經歷，以《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》為精神指導，分析當前影響高校思想政治理論課實效性提高的制約因素，提出提高高校思想政治理論課實效性的對策，希望更好地發揮高校思想政治理論課的育人功能。

一、影響高校思想政治理論課實效性的制約因素

(一)社會轉型期帶來的環境因素消極影響比較大

可以說，影響思想政治理論課實效性的因素是多方面的，有內部因素，也有外部因素。僅就外部因素來看，對思想政治理論課的影響相對比較大，尤其是生活的社會環境，它是無處不在，無時不有，已經成為影響思想政治理論課實效性十分重要的客觀因素。因為社會性是人類的本質屬性，每個人都需要實實在在的生活在社會中,都離不開一定的社會環境。社會環境對人的影響可以說是無處不在,而大學校園也不是傳統意義上的“凈土”,因此大學生也就不可能脫離社會而獨立存在，不良的社會環境對高校思想政治理論課的實效性也產生了重要的影響。

當前，市場經濟追求利益最大化的功能,造成部分大學生盲目的追求物質利益、忽視精神價值，出現“金錢至上”的錯誤思想，在社會道德方面也就出現缺失現象，使得大學生自身的價值取向變化和扭曲,必然給大學生思想政治理論課教育教學帶來很大的沖擊。同時，隨著經濟全球化的不斷深入以及信息化、網絡化的快速發展，社會思想、思潮也都出現了多元化的趨勢。再加之，目前的大部分大學生都是獨生子女,溺愛現象、嬌慣思想比較普遍，很容易形成相對較強的個性。原來在中學階段接觸的同學相對單一，上了大學后，接觸面明顯變廣，人員也明顯變雜，更加促使其成為一個“很有個性的人”。另外，隨著現代網絡以及新型媒體的快速傳播，長期接觸互聯網的大學生也很容易被網絡中的表面現象所迷惑,一定程度上影響當代大學生正確人生價值觀的確立。這些轉型期社會環境的消極影響和沖擊都影響了高校思想政治理論實效性的提高。

(二)高校思想政治理論課教師隊伍良莠不齊

在思想政治理論課課堂實際教學過程中，思想政治理論課的教師是教學活動的設計者、組織者和主導者，其業務素養、思想政治理論水平、價值觀、信念觀、主體的思想意識等方面都關系到實際課堂教學效果。思想政治理論課教師不僅是馬克思主義理論、中國特色社會主義理論的宣講者、傳播者，而且也是科學理論的研究者和掌握本學科前沿理論的實踐者。作為一名思想政治理論課教師，更應該遵循師德規范，可以說，目前思想政治理論課教師隊伍的主流還是好的、積極的，能夠勝任思想理論教學任務；但也有部分教師政治意識淡薄，沒有堅定政治素養和共產主義信念，有時會出現是非問題認識模糊的現象；在實際教學中不能很好的把握前沿理論的真正含義，在課堂上任意發揮，漫無邊際，缺乏理論的科學性依據；還有的就是本人對思想理論掌握的程度不深，在講解中，不能讓學生真正理解其義，只能是一知半解，很難達到指導學生養成良好的學習習慣以及掌握正確的理論，當然也就無法塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；特別是存在固本思想的思想政治理論課教師，不能夠緊跟時代步伐，還一味的照本宣科，面對新的思想、新的理論不去學習研究，不去搞清楚，針對社會上出現的熱點、新的問題，無法給出令學生信服的解答；也存在著一些老師自己的經歷投入不足，沒有將從事一名思想政治理論課教學老師作為自己的事業來做，沒有很好的研究教學規律和方法，不去改革創新，一味只是為了完成一定的教學任務，采取的教學手段、方法一成不變，不能融入到學生當中去，因此，就呈現出，有的老師在課堂教學中，只顧自己講課，沒有顧及學生接受，這樣就很難提高學生學習的積極性，因而也就無法達到良好的教學效果。

(三)“90后”大學生的個性特點影響思想政治理論課教學的實效性

課堂教學是教與學的雙向活動，教與學都必須發揮自我的主動性才能達到教學目的。教師的教是主動輸出，而學生的學則是主動的輸入。在現實的教學中，除了存在上述提及有的教師教學中輸出的內容、方法存在偏差以外，作為學的一方，即輸入一方，也直接影響著教學效果。如果學的一方也存在被動的輸入或者直接關閉輸入“渠道”，那也達不到教學效果。上面已經提到，當代大學生大多數是出生于“90后”，由于他們的出生基本上都是伴著“金鑰匙”出生的，大都又是獨生子女，從小在家長的呵護下長大，況且，在上大學之前，大多數學生都沒有長期離開過家，上了大學后，由于大學教學的特殊性以及管理上的需要，基本上學生都需要住校，這就要平時一直有家長呵護變成了只能靠自己。大學教育環境相對比較輕松，使得這些“90后”的大學生就像“脫了韁繩的野馬”，充分發揮自我個性，在其身上也就會出現既渴望知識、勤學上進,又缺乏方法、貪玩厭學,求知欲與懶惰性并存的現象。面對宣揚的社會主義道德,價值理念以及價值觀思想，他們出現一種漠視的態度等等。實際上，對思想政治理論課本身在認識態度和重視程度上，也出現滑坡現象。受實用主義、校獎學金、優秀學干、畢業生等評選條件的影響，不少大學生在思想認識上也很自然的會偏重專業課的學習，把思想政治理論課學習看作是為了考試、拿到畢業證書，沒有真正意識到有助于提高其自身的綜合素質，是形成正確世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。

二、提高高校思想政治理論課實效性的對策

(一)不斷提升思想政治課教師的綜合素質

增強高校思想政治理論課的實效性，關鍵在于培養和建設一支高素質、高水平的思想政治理論課教學的師資隊伍。思想理論課教師作為高校思想政治宣傳陣地的主要堅守者，也是思想理論課教學的實際承擔者，對學生思想政治觀念的灌輸、人生觀、價值觀以及世界觀的形成至關重要，也是高校思想政治理論課實效性能否取得成效的關鍵所在。可以說，有什么樣水平的思想政治理論課的教師隊伍，一定程度上就決定著思想政治理論課的教學水平。作為思想政治理論課教師一定要有堅定的政治立場和科學的信念以及共產主義的胸懷，要將從事思想政治理論課教學作為畢生的事業。一般情況，學生都具有“向師性”的特點，所謂“親其師，信其道”，高校思想政治課教師對馬克思主義的態度如何、理解的透不透徹，必然會在平時的教學活動中體現出來，并直接影響學生的學習態度、學習積極性、學習效果。

首先，高校應定期認真開展師德師風建設,打造一支愛崗敬業、為人師表、教書育人的思想政治理論課教師隊伍。要讓真正懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來擔任思想政治理論課的教學。高校思想政治理論課教師要不斷提高自我文化知識，加強品格修養，掌握新的理論知識，學會將新的理論融入到教學實踐中，達到教學相長的目標。再次，充分發揮教師自我榜樣的作用。要讓大學生將自己作為學習的榜樣，不僅是學識上的，而且要在心態上、信念上、生活態度上作為榜樣，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。最后，高校思想政治理論課教師要帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺做到修身養性，自覺遵守紀律，以高標準、高要求規范自己，做到自己德可為師、行可為范，始終提醒自己是一名人民教師，是一名擔負宣揚馬克思主義的教師，堂堂正正做人，兢兢業業做事，真正做到漢代楊雄說的“師者人之模范也”，這樣才能在學生中樹立威信，讓學生真正的學有所得。

(二)高校教師要有創新精神，不斷優化和更新教學內容

高校思想政治理論課教師應及時創新教學內容，增加能適應大學生閱讀習慣和語言特色的內容，增加充分反映馬克思主義中國化最新理論成果和中國特色社會主義建設的生動實踐結合起來的內容，也可增加比較有針對性和引導性的回答大學生關心的重大理論和現實問題的內容；還有也可以與國內外形勢緊密聯系，只有這樣才具有生命力，也是它不同于其他學科的特點。思想政治課教師應該對自己的教學充滿信心，對自己的學生充滿信心，要主動關注、關心大學生的思想狀況，對他們給予期望；對那些在人生觀、價值觀等方面存在偏差的學生，要加大力度培養，抓住個性特點，有針對性的灌輸相關的教育理論。新時期高校思想理論課教師應該結合中國夢等，強化大學生的理想信念教育，大力踐行社會主義核心價值觀教育，緊緊圍繞習總書記的一系列講話精神，在課堂上進行正面的引導，讓同學們樹立堅定的共產主義信仰和社會主義信念。高校思想理論課教學還應該結合中國的傳統文化，弘揚中華民族優良傳統，理直氣壯地唱響主旋律，在課堂教學中穿插各類道德模范人物，感染、熏陶學生，達到思想教育的目的。

特別強調的是，高校教師課教師要豐富自己的知識儲備、完善知識結構，堅定共產主義遠大理想，要真誠信仰馬克思主義。高校思想政治理論課教師一定要有陣地意識，加強陣地管理，要對錯誤思想觀點進行有力批駁，敢于亮劍，揭露本質，不給其在大學生的傳播中提供渠道。這樣對于提升高校思想政治理論課的實效性是大有裨益的。

(三)高校教師要敢大膽進行教學方法的改革

傳統的授課方式過于簡單、單一，很難激發大學生的學習興趣，往往出現教師不愿意講、學生不樂意學的局面。增強高校思想政治理論課的實效性，首先應該更新教學觀念、在教學方法、手段上下功夫，切實提高學生學習的積極性。教學中要始終堅持“以學生為本”的教學理念，要想方設法將學生的注意力吸引到課堂教學中來，充分調動學生參與的積極性和主動性，實現教學相長。教師應該在講授中充滿激情，面帶微笑，用這樣的情緒和心態去激勵學生，讓他們融入到教學境界中，使學生在情感上產生共鳴，這樣才能激活學生學習的情趣。教師要運用新型現代多媒體技術，將設定好的教學內容，采取貼近學生的接受模式更好的達到教學目的。總之，高校思想政治理論課教師應該在課堂中采取教學方式的多元化，提高學生學習興趣，使大學生從“要我學”到“我要學”的思想轉變，切實提高思想政治理論課的實效性。

參考文獻：

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責任編輯：仲耀黎