關于高職院校學生生命教育的幾點思考

蓋妮娜

（哈爾濱科學技術職業學院，哈爾濱150300）

關于高職院校學生生命教育的幾點思考

蓋妮娜

（哈爾濱科學技術職業學院，哈爾濱150300）

近年來，大學生輕生及傷人事件頻頻出現，給學生的家人、學校和社會造成了極大的影響。作為普通高校的一個組成部分，如何有效的引導大學生戰勝挫折和困難，珍愛自己和他人的生命，成為擺在所有高職院校面前的一個重要課題。

高職院校；生命教育；對策

1 高職院校生命教育的現狀

高職院校作為普通高校的一個重要組成部分，既有普通高校的特點，又有其特殊性。隨著近幾年高職院校入學和畢業生人數的不斷增加，其發展的重要性不言而喻。

近些年，由于大學生競爭和就業壓力不斷加大，作為高職院校的畢業生，所面臨的形勢更加不容樂觀。為了提高就業的競爭力，高職院校和學生大多把精力投入到對于學習和提高就業技能上，而忽視了對于學生的心理疏導和人文關懷。因而有關生命的價值與意義的內容在高職教育中很少被足夠重視。我們經常會發現，有些高職院校的學生不但不重視自己的生命價值，恣意揮霍生命，也不重視他人生命存在的價值和意義，比如高職院校學生厭倦學習、自暴自棄，對待自己的身體健康狀況較為淡漠，不負責任，經常熬夜打游戲、酗酒、吸煙等，甚至在面臨一些挫折如失戀、考試失敗時，缺乏足夠的挫折容忍力，自殺及傷人事件也屢有發生，這些都是高職院校生命教育缺失或不足的表現。

缺乏專門的生命教育課程，教師的生命教育意識不強是當前高職院校生命教育發展中的一個重要問題。目前，高職院校的生命教育工作內容大多由學院的心理健康課程承擔。我們承認高職院校的心理健康教育對于大學生的心理行為疏導起到了很大的作用，在一定程度上降低了學生心理行為問題引發的一系列問題。但同時我們也該認識到，高職院校的心理健康教育及心理咨詢主要是對學生出現的心理和行為問題進行疏導和解決，但是并沒有給予學生自身的價值和發展足夠重視，缺乏對學生的價值觀和人生的態度進行深入的研究，尤其對學生的生命意義和生命教育的重視程度還有待提高。

2 關于加強高職院校學生生命教育的幾點策略

2.1 開設專門的教育課程，提高教師對于生命教育的認識

高職院校可根據本院的發展和學生的實際情況，有計劃、有步驟地開設生命教育課程。將生命教育的內容與日常生活事件及相關學科相結合，使大學生正確理解和把握生命的價值和意義，不斷提高心理素質和抗挫折能力，提高對突發事件的應變和解決能力，樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在高職院校開設生命教育課程需要有一支具有專業素質的教師隊伍，能更好地了解和把握學生的心理狀況和隨時可能出現的心理行為問題，能運用正確的方法對學生的心理危機進行干預，做到預防與教育為主，有的放矢。

2.2 充分利用心理健康教育資源

當前高職院校大多構建了相對完善的心理健康教育體系，我們要充分利用學院開設的心理健康教育課程和大學生心理健康知識講座，對學生進行心理健康教育，教育學生要正確的愛生命、愛自己、愛他人。并開放學院的心理咨詢室，對學生存在的心理與行為問題進行疏導和解決，使高職院校的學生在完成學業、提高技能的同時，能夠不斷地完善自我，提高自我的心理健康水平，更好地迎接未來的工作與生活。

2.3 將積極心理學與生命教育相結合

將積極心理學運用于生命教育的過程中，不僅可以幫助高職院校學生體驗生命幸福感的積極情緒，而且可以充分發揮學生個人生命中的人格潛能，實現他們的生命價值，培養全面的生命個體。

2.4 建立家庭、學校和社會一體的生命教育網絡

對高職院校的學生進行生命教育，在提高學院生命教育水平的同時，也不能忽視家庭和社會在生命教育中的作用。家長首先要樹立正確的生命觀和人生價值觀，通過自己的實際行動和感染力，培養孩子學會尊重生命和珍惜生命，認識生命的價值與存在的意義。

生命教育是一個系統工程，需要學校、家庭和社會各方面的共同參與。因此，要充分發揮學校、家庭和社會三方面的共同作用，讓生命教育發揮出更大的作用，表現出更大的人生價值。

2.5 開展豐富多彩的社會實踐活動

我們應該鼓勵學生積極參加社會的各種實踐活動，豐富學生的大學生活。在生命教育的實踐過程中，作為生命教育的教師，要采取多種方法和手段，如組織豐富多彩的大學生社團活動，使學生體驗到大學生活的成功和快樂，也更加能夠感受生命存在的意義。也可組織學生到敬老院、孤兒院慰問，觀看具有生命教育價值的紀錄片，參觀醫院的新生兒室，等等。高職院校豐富的社會實踐能讓學生更好地理解生命的意義，從而更加珍惜生命、尊重生命，學會更好的生活。

總之，作為高職院校，應不斷加強和發展大學生的生命教育，引導他們珍愛生命，提升生命的價值與意義，提高生活的品質。

［1］彭靜.高職院校開展生命教育的有效途徑探析［J］.長沙航空職業技術學院學報，2011，（01）：37-38.

［2］左江江.關于高職生命教育有效途徑的探析［J］.職教論壇，2011，（20）：175.

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