創(chuàng)新能力在“任務(wù)”中的體現(xiàn)

摘 要： 本文論述了在初中信息技術(shù)課教學(xué)過程中，應(yīng)通過設(shè)置合理的“任務(wù)”，結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；考慮到學(xué)生差異，注重“任務(wù)”的延伸擴(kuò)展、學(xué)科的整合等方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 “任務(wù)” 初中信息技術(shù)課

21世紀(jì)人類步入信息化時(shí)代，信息能力已成為人才在信息社會中得以生存競爭的基本能力。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的學(xué)科。它的目的不僅是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程普遍采用了“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)模式，教材的內(nèi)容以完成提出的某一“任務(wù)”著手，通過講解或操作實(shí)踐使學(xué)生完成“任務(wù)”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。因而“任務(wù)驅(qū)動”就成了信息技術(shù)課中的主要的授課模式，但是如何把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在“任務(wù)”里面，這是信息技術(shù)教師必須解決的一個(gè)難題。下面是我的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)誘思情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)過程中起著催熟劑作用。為激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性、互動性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)誘思情境，以“任務(wù)驅(qū)動”等多種方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)誘思情境的方法很多，如一段動畫、一首歌、一篇精美詩文等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。

我在講授初中信息技術(shù)課“Word文檔中圖形的插入與編輯”這一課時(shí)，首先準(zhǔn)備一個(gè)自制的“兩只小鴨游公園”課件。播放前，首先讓學(xué)生討論即將展示的動畫上會有哪些內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的討論開始播放。只見圖中兩只小鴨嘎嘎地正在碧綠的湖面上劃船，岸邊秀麗的風(fēng)景讓游客流連忘返，還有天空中翩翩起舞的蝴蝶，和著船槳劃水的嘩嘩聲，一切的一切都是那么舒爽、恬然。最后，由一只美麗的小鳥由左向右牽出了本課題目：Word文檔中圖形的插入與編輯。這生動的畫面，優(yōu)美的聲音，馬上就吸引住學(xué)生，使他們的注意力一下子就集中到了新課上。

學(xué)生在課堂中完成任務(wù)的同時(shí)，能夠提高自身的創(chuàng)新能力，這就要求“任務(wù)”有一個(gè)真實(shí)的情境，并且能建立在學(xué)生的實(shí)踐能力之上，使學(xué)生能有條件、有根據(jù)去創(chuàng)新。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，我們在創(chuàng)設(shè)與“任務(wù)”主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，在原有的能力基礎(chǔ)上更進(jìn)一步深化自己的知識體系，總結(jié)出自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新作保障。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)總是喜歡與真實(shí)“情境”相聯(lián)系，因?yàn)樵谡鎸?shí)的“情境”媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識，進(jìn)而創(chuàng)造出新形象。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，我們要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻，以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計(jì)出具有各種各樣真實(shí)“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，讓學(xué)生在這種“情境”中探索、實(shí)踐，激發(fā)他們聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出創(chuàng)新意識。

二、“任務(wù)”內(nèi)容要具有開放性，能為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，所以“任務(wù)”中要有廣闊的空間讓學(xué)生能展開想象，構(gòu)思出新的設(shè)想。在“任務(wù)”的設(shè)置中，“任務(wù)”內(nèi)容不要限得太窄，要有彈性，能讓不同層次水平的學(xué)生都能開展“任務(wù)”，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的效果。如果任務(wù)設(shè)有很大的開放性，就能為學(xué)生提供了廣闊創(chuàng)造的空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

三、“任務(wù)”難度設(shè)置要有伸縮性，能適合各個(gè)層次的學(xué)生

我們在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的不同差異。設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要包含基本任務(wù)，還要包含任務(wù)的引伸與可擴(kuò)展點(diǎn)。如果“任務(wù)”難度設(shè)計(jì)過大，一些能力比較差的學(xué)生就會無從入手，不知做什么；如果“任務(wù)”難度設(shè)計(jì)過小，有一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就沒有發(fā)揮的空間，各種能力都不能得到鍛煉，更不用說創(chuàng)新能力了。因而在“任務(wù)”的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要考慮全體學(xué)生的情況，盡可能地符合各個(gè)層次學(xué)生的水平，這就要求“任務(wù)”具有較強(qiáng)的可伸縮性。能力比較差的學(xué)生能用自己已有的知識來完成自己理解的“任務(wù)”的某個(gè)層面，做到有方法可行，能完成任務(wù)，而能力好的學(xué)生又能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來把難度進(jìn)一步加深和提高，給自己一個(gè)很好的挑戰(zhàn)和鍛煉的機(jī)會。要能設(shè)計(jì)這樣的具有可伸縮難度的任務(wù)，是一個(gè)比較難的問題，這就要求教師深入了解學(xué)生的知識層面和現(xiàn)有的能力水平，還要認(rèn)真分析現(xiàn)有的硬件條件。

四、“任務(wù)”完成過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)、輔助作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是參與者，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。這樣才可以使學(xué)生在動手中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，體會新的知識，創(chuàng)造新的方法。所以，在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識、思維、技能得到了充分的鍛煉，創(chuàng)新的意識才會被喚醒。而創(chuàng)新的出現(xiàn)往往又是個(gè)性的體現(xiàn)，因而在任務(wù)完成過程中我們必須尊重學(xué)生的個(gè)性，大力引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作方面的個(gè)性的發(fā)展，肯定和鼓勵學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展里面。

創(chuàng)新能力是一個(gè)人的所有能力的結(jié)合，是一個(gè)人智慧的體現(xiàn)。初中生充滿著豐富的想象力和創(chuàng)造力，只要我們把握學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的知識特點(diǎn)，充分理解“任務(wù)驅(qū)動法”，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和科學(xué)性的“任務(wù)”，我相信學(xué)生的創(chuàng)新能力在“任務(wù)”的驅(qū)動中就能得到很好的培養(yǎng)。總之，信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成為一種自主自愿的活動。

參考文獻(xiàn)：

［１］信息技術(shù)課運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力探微.

［２］利用計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.