認清問題 思考對策 實施有效教學

胡天寶

摘 要：結合近幾年來的教學實踐和理論學習，從高中數學教學中存在的問題、有效教學的內涵、原則等為切入口，圍繞教師因素和學生因素這兩個方面進行詳細論述，旨在探究提高高中數學教學有效性的途徑。

關鍵詞：有效教學；內涵；原則；途徑；策略

高考突出語數外，尤其突出數學，不少學校打出“死拼數學”的口號，學生也提出“得數學得天下”的觀點，可見數學在高中教學中的重要地位。然而，許多學生在數學學習過程中存在的問題，著實令人擔憂。為了改善這種現狀，本文結合教學實踐，探究提高高中數學教學有效性的途徑。

一、有效教學的理論分析

（一）有效教學的基本內涵

華師大鐘啟泉教授認為“有效教學的最終標準是學生成長”，

為了達到這個目標，他提出：課堂要轉型，教學的轉型是以教師角色的轉變為前提的，召喚一線教師“決戰課堂”。我們把通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標獲得協調發展稱為有效教學。具體來說，課堂教學是否有效的標準為是否有“三有”，即有效果、有效用、有效率。

（二）有效教學的原則

確定有效教學的原則，依據一切以學生的發展為中心，學生是否學有所得、學有所思、學有所用。應遵循：

1.師生互動原則

教學是教師教與學生學的統一，而統一的實質是交流。因此現代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。

2.啟發式原則

教師以有效的教學情境激發學生學，而不是推著他們走。讓學生在教師的啟發下思考問題，而不能直接告訴他們答案。

二、有效教學的途徑與策略

（一）有效教學的基本途徑

有效教學的影響因素諸多，教師要想順利實現有效教學，就要圍繞有效教學各要素，深入優化教學環節，積極構建良好的教學環境，營造和諧的教學氛圍。

1.始終圍繞教學目標設計教學

2.構建和諧融洽的教學環境，營造有效學習的氛圍

（二）有效教學的主要策略

實現有效教學的方法有很多，但總結起來，不外乎“二靠”：一靠教師，二靠學生。教師為了實現有效教學，必須將這兩方面協調好，才能提高教學的有效性。

1.教師因素

（1）自主學習策略

教師可以通過閱讀、反思、總結等自主學習的方式，來提高自身有效教學的準備策略、行為策略和評價策略。通過閱讀可以不斷拓寬自己的學識背景，隨著閱讀深度與廣度的加深，教師可以掌握大量與自己課題有關的信息，從而提高自己對同一問題的認識水

平和研究起點。

（2）專家引領策略

每個教師在成長的過程中，除了靠自身努力外，都離不開外力的促進，可以通過專家的講座、診斷和對話來不斷提高、發展自己。聆聽專家的講座可以讓老師在短時間內獲得大量而新鮮的理念、思想，并得到某些解決問題的方案。通過專家的診斷可以幫助教師更好地總結成功的經驗和潛在的不足，有利于教師對課題主要內容作理性的思考和價值的提升。

（3）同伴互策略

教師還可以通過“觀摩”和“自磨”來提高自己的實戰水平。觀摩優秀同事的示范課，汲取他人成功的經驗，做到“他山之石可以攻玉”；在自我“磨課”的過程中，從目標的制訂到具體實施，再到最后的總結評價，都是集體參與討論、策劃、修訂和完善，通過集體的意志與智慧，促進教師提高有效教學的能力。

2.學生因素

（1）優化環境，參與教學策略

良好的學習環境是學生取得成功的重要保證，由于教學是雙

向的交流活動，除了教師要有民主、平等、友好的態度外；學生通過感受教師的真誠、理解和信任，也應積極營造和諧融洽的學習氛圍，學生在獨立思考的同時，可以與教師和同學間積極交流，使學生真正享受到合作學習的愉悅。

（2）及時強化，建立積極自我策略

讓學生建立準確的學習自我概念，即促成學生的自我評價和

社會評價的基本一致性。學生在學習的過程中會有順境與逆境，在順境中學生能再接再厲，不斷進步，面對挫折時需要正確面對，尋找出失敗的原因。

（3）合理精準，完美訓練策略

學生在學習中必須完成大量學科技能的訓練任務。如果學科技能的訓練沒有解決好，將嚴重影響學習的質量。每個學科都有各自的訓練要求，教師在對學生進行訓練時需要把握階梯性、針對性和及時反饋；不能不足，更不能過量，真正做到有效訓練。

三、開展有效教學的成果

工作以來，我一直加強有效性教學的研究，提升課堂效率。學生學習數學比原來更有興趣，學習上有章可尋，有法可依，我所帶班級的成績也在同類型班級中一直名列前茅。

總之，教師要領會深入課改精神，更新學習觀念，實施課堂有效性教學，給學生減負增效，關注全體學生的全面發展，精心呵護學生的學習興趣，把提高他們的學習能力落在實處。

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編輯 魯翠紅