幼兒舞蹈興趣的發展與培養

巴茜　任敏

幼兒園的舞蹈教育作為新課程標準下的藝術形式，在幼兒教育中起著不容忽視的作用。優美的舞姿能夠將幼兒帶入美的世界，既能愉悅心情也能陶冶情操。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”幼兒很容易對舞蹈產生熱情和興趣，覺得“手舞足蹈”好玩、好看、好學。那么如何將這種淺層興趣、表面熱情轉化為主動學習舞蹈的推動力？這就需要我們教師主動去激發和培養幼兒學習舞蹈的興趣，積極培養和提高幼兒對舞蹈的感受、體驗及表現能力，把幼兒的興趣引向自我欣賞和體驗成功上。

一、激發幼兒學習興趣

舞蹈作為一種藝術方式，其內蘊是在翩翩起舞的動作中展現出來的，它同其他課程一樣都需要寓教于樂，激發學生興趣。幼兒教師在講授舞蹈動作時，往往用規范的語言和動作來講解動作要領，但這類教學形式很難收到良好的教學效果，究其原因，主要是教師忽略了知識性與趣味性的結合。

成功的教學手段是依靠興趣來喚起幼兒的各種感受，使他們在這種愉悅的感受下產生與之相適應的情感，當幼兒進入角色后就會產生與之相協調的動作，從而達到學習舞蹈的目的。在幼兒舞蹈教學中，教師情緒飽滿，幼兒自然興趣濃厚，教師動作優美，幼兒就樂于模仿。因此，教師保持良好的情緒，可以激發幼兒的學習熱情，對教師的要求做出迅速的反應，這樣就能夠收到預期的效果。如在表演藏族踢踏舞《開火車》時，教師首先引導幼兒用小腳丫踏出“噠噠、噠噠、噠噠”的節奏，讓大家模仿火車前進的節奏，體會出腳踏點，從而掌握藏族踢踏舞的基本要領。這節課教師如果語言形象具體，動作優美直觀，情緒積極飽滿，就可使幼兒在游戲中完成舞蹈教學，收到事半功倍的效果。

二、發展幼兒想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括著世界的一切，并且是知識進化的源泉。”培養幼兒想象力應當將豐富幼兒的生活經驗作為前提，使其頭腦中充滿各種各樣事物的形象。在具體的教學過程中，教師應該采用具有啟發性、形象性的語言讓幼兒展開充分的想象，帶領幼兒加深對于舞蹈作品的領會。如《小蜜蜂》這首歌曲是歌頌勤勞的小蜜蜂的，在教學中首先讓幼兒結合自己的生活經驗，想象蜜蜂的形象是怎樣的，蜜蜂是如何飛行的，蜜蜂是如何勞動的，然后教師再進行詳細講解，根據幼兒的年齡特點，編排成舞蹈作品，讓孩子們演練。再如教師在講述《波浪組合》時，先引導幼兒用日常生活中常見的事物去聯想：天空的鳥兒是怎么飛的？水里的魚兒是怎么游的？當幼兒用身體動作展示出來時，教師要及時給予肯定與鼓勵，并且用形象的語言進行啟發、講解舞蹈動作，這樣能夠充分激發幼兒的想象力，讓幼兒在聯想中去掌握舞蹈動作，鞏固所學知識和技能。

三、培養幼兒創編能力

我國是一個多民族國家，民族舞蹈的風格特點各不相同。教師應該著重培養幼兒對民族舞蹈的認知能力，了解不同民族舞蹈的基本動作要領，初步掌握其基本動作技巧，激發幼兒學習民族舞蹈的興趣，培養幼兒的舞蹈創編能力。如在學習《哈達獻給解放軍》舞蹈中，教師引導幼兒根據藏族音樂的特點，以鮮明的藏族舞蹈動作“膝蓋的顫動與屈伸”為基礎，靠擺袖、踏步表達出舞蹈動作的要領，從而提高幼兒對舞蹈的興趣。再如學習新疆舞時，有的幼兒回憶起已有的知識經驗——維吾爾族舞蹈的鮮明特點是動脖子，就會隨著音樂情不自禁地扭動脖子，甚至還加入別的動作來抒發自己內心的感情。

幼兒教育是基礎教育的初級階段，培養高素質人才就必須從幼兒素質教育抓起。舞蹈教育作為幼兒教育中一種重要的藝術教育手段，在教學過程中，我們應該積極探索幼兒舞蹈教學的規律，重視對幼兒舞蹈興趣的培養，讓幼兒在游戲中學習舞蹈的技能技巧，充分發揮想象能力，發展創編能力，培養審美能力，實現快樂成長！

（本欄責編 阿 寧）