蛻變

劉慧娟

毛毛蟲蛻變成蝴蝶，不僅是一次重生，更意味著它從此可以自由地飛向遠方，徜徉花海。在小學“語文主題學習”實驗中，我們班的孩子們也開始發生“蛻變”了。

兩年前，我接手新班級，成為33個孩子的班主任及語文老師。我幾乎傾注了全部精力，課上滔滔不絕地宣講，課下不厭其煩地嘮叨?？墒牵⒆觽兂诵袨榱晳T有了一定的自覺性，語文學習卻并不盡如人意。有一部分孩子甚至連句子都說不通順，寫話不是用詞不當就是前言不搭后語。該講的我講了，該說的我也說了，怎么還會這樣呢？

2013年10月，我有幸乘上了松山區教研室組織的赴山東觀摩“語文主題學習”的“班車”。在齊魯大地上，一個新的教學理念呈現在我們面前：課外閱讀課內化，簡簡單單教語文。熱情的山東教研員和教師們用講座和說課、評課的方式深入闡述了這一理念。我漸漸意識到自己教學出現瓶頸的原因所在：我雖然也注重學生閱讀，但是課堂時間幾乎被講授占滿，學生讀書的時間只能放在課外。這樣，就使得學生閱讀的數量和質量難以保證，學生只“啃”語文教材這一本書，終究會“營養不良”。學習回來后，在校領導的支持與鼓勵下，我大膽改革了課堂教學方式。

一、改變教學方式，讓語文變輕松

1.課堂上的改變

在課堂上，我不再長篇大論、喋喋不休，少分析，少定性，避免“把學生的思維趕到死路上去”，不再讓學生感到語文不好掌握。我節省了大量課堂時間，讓學生當堂閱讀，引導他們去感受語言、理解語言。學生不再依靠我這個“中介”，慢慢地愛上了閱讀，語文成績也穩步提升。

2.大量識字，掃除閱讀障礙

識字少，勢必會影響學生的讀書速度和興趣。為了解決這個問題，我和孩子們共同研究識字方法，如熟字換偏旁法、猜謎語識字法、形聲字識字法、順口溜識字法等。這樣既增加了學生的識字量，又培養了他們的自主識字能力。我在班級墻壁上張貼小學階段常用漢字表，讓學生分小組比賽識字，每認識100個字得一枚獎章。同時，我們利用每節課前一分鐘的時間，按順序齊讀漢字表中的生字，這樣由生到熟，學生的識字量明顯增加。

二、改變閱讀環境，浸染學生心靈

1.改變班級環境

蘇霍姆林斯基說過，孩子在他們周圍——學校走廊的墻壁上、教室里、活動室里，經?？吹降囊磺?，對他們精神面貌的形成具有重要意義。因此，我精心布置教室，利用空白墻面開辟了“書海拾貝”專欄，張貼學生抄寫的讀書名言、詩歌、小故事、好書推薦等，還專設一處“我的作品我喜歡”展示區，張貼學生自己的作品，處處營造閱讀氛圍，激發學生的讀書熱情。

2.建立圖書角，喚醒“沉睡”的書籍

學生讀完的書大部分被擱置在家中，失去了價值。為了讓這些書“活”起來，我在班級建立了圖書角，動員學生把家里的書拿出來，資源共享。一個星期的時間，我們班圖書角就有了近100本各類圖書。學生們推薦出兩名責任心強的孩子當管理員，負責圖書借閱及整理工作，同時在圖書角旁張貼圖書借閱制度，提醒大家要按時借還、愛護圖書。

3.精心制作“漂流卡”

為了能讓圖書在學生中間“流動”起來，我指導學生做閱讀“漂流卡”。學生選擇自己喜歡的圖形，剪出卡片的形狀，并填上自己的姓名、書名、讀書寄語、“漂流”記錄，粘貼在圖書扉頁上。在圖書“漂流卡”的制作過程中，學生非常認真，與書籍也更親近了。

三、開展讀書活動，養成讀書習慣

英國思想家培根說過，習慣真是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。有了圖書，有了良好的讀書環境，學生的讀書熱情被慢慢激發了出來。我努力去固化學生的讀書行為，讓讀書成為他們的習慣。

每天早上，我和孩子們用20分鐘時間共同朗讀“語文主題學習”叢書中的文章，書聲瑯瑯，悅耳動聽。讀后我們一起交流感受和收獲。有的學生對喜愛的文章可以熟讀成誦，我就讓他們輪流在課前三分鐘或讀書匯報會上展示。有的學生為了在臺上能有出色的表現，就在課下抓緊時間多背，無形中又增加了閱讀量。

我們每周還利用一節課的時間舉行一次“閱讀知識競賽”，每兩周舉行一次讀書匯報會，評選出“讀書小明星” “讀書小能手”，并給予一定的獎勵。學生們很喜歡、也很重視這些活動。每天下午的閱讀課，孩子們都會選擇一本自己喜歡的書，津津有味地讀著，甚至在晚飯后，也能看到孩子們閱讀的身影。

我還鼓勵學生積累優美詞句，并進行仿寫。我發現有些孩子在日記里就用上了，如“春風輕輕的、柔柔的，像嬰兒的小手撫摸著我的臉。” “滴滴答答，下雨了，牛毛般的小雨，淅淅瀝瀝下個不停，落在臉上，落在地上，滋潤著萬物，喚醒了無限生機?！睂W生積累了好詞佳句，寫作水平自然有了很大進步。在各類作文競賽中，我們班學生均榜上有名。

“語文主題學習”的道路上，我班的孩子們已發生了“蛻變”。相信不久的將來，他們就能“破繭成蝶”，盡情徜徉于書籍的花叢中，吮吸芳香，滋潤生命。