讀萬卷書，行萬里路

干露

四年級下冊《習作1》，是讓學生寫一篇關于春游的“我的建議”。結合我們班四年級上學期開展的特色學習研究活動——“世界旅游”，大家討論之后，產生了具有班級特色的《習作1》拓展內容：“讀萬卷書，行萬里路。假期來了，建議大家根據各自家庭的實際情況，開展旅游活動。去哪里好，大家先把自己的建議寫出來。看誰的理由最充分。”

全班47個同學，采用圖文并茂的方式，呈現了各自的旅游建議。我用文件夾單獨插頁保管的方式，結集成冊，安排家長輪流閱讀全班同學的旅游建議。家長閱讀之后，綜合家庭成員的讀后感，還在《閱讀留言本》上推薦各自認為的“十大最佳旅游建議”。跨時空的濟濟一堂，就這么順利實現了。

回歸到關于“建議類”文章的寫法，我以假期旅游建議為例，這樣提示學生：（1）先歸納理由，再對應理由記述具體內容，總分結構是參考；（2）不求面面俱到，適當留下懸念，激發別人去看一看的沖動；（3）可以圖文并茂，題目自定，創設文章的新意。

我以自己帶著媽媽在暑假期間去土耳其旅游為例，和學生一起討論學習，鞏固在習作前列提綱的方法。提綱如下：

暑假，推薦去土耳其——美麗的海岸線（愛琴海、地中海、馬爾馬拉海）——多樣的地貌（卡帕多齊亞巖溶地貌、棉花堡喀斯特地貌）——古老的歷史（拜占庭、奧斯曼歷史遺跡）——亞歐大橋（懸念）

我還設計了一個土耳其旅游的廣告語：“既能領略亞洲和歐洲的風情，又能飽覽風景和歷史的神韻。”

事實，是最好的證明。《習作1》的拓展練習獲得成功之后，我總結了以下收獲：

一、 話題的拓展，給了學生最真實的發揮空間

相比較《習作1》原本的春游建議，假期旅游的建議，顯得更有話可說。

假期選擇多樣化，帶來的話題空間很大。“假期，可以是暑假，也可以是寒假，還可以是 。”這是我在課堂上給學生的一個思考題。結合家長的休假日程，或長或短的假期選擇，就決定了旅游目的地的路途遠近。

早在開學初，我就讓學生們在全班花名冊各自姓名的后面，寫上自己對假期旅游地點的推薦，只需要一個相對準確的旅游目的地就可以。為了避免推薦的雷同，我建議每四人小組不要出現重復的目的地。這樣一來，大家的視野，被巧妙地擴大：從國內的桂林、北京、海南等，到國外的新加坡、菲律賓、澳大利亞等，全班47人，推薦了33個完全不一樣的旅游目的地。后來的習作證明，即使選擇了同一旅游目的地的學生，也抓住了各自不同的理由，從不同的角度，進行了旅游推薦。楊皓凝最與眾不同，她的父親是船長，她以《中國沿海自駕游》的標題，介紹了自己和父親隨輪船旅游的特殊經歷，絕對新鮮的體驗，給了很多家庭啟發。并不是說人人都找輪船“自駕游”，而是如《蘋果里的五角星》那樣，換一種打破常規的思維方式，來設計旅游計劃。

二、 問題的生成，給了學生最直接的思考機會

設計關于假期旅游的建議時，我就預想到了可能會發生的“攀比”現象，國外游的，會比國內游的更有優越感；旅游花錢多的，會比旅游花錢少的更有自豪感……

學生胡沖的媽媽在QQ群對我說：“兒子回來跟我抱怨了，班級好多同學去過很多地方，甚至國外，就我去的地方最少。條件不好跟不上大部隊了。”

我開導這個媽媽，說：“各種旅游，各種收獲……”

“我說回老家不是旅游嗎？老家的風景也很美呀……”胡沖媽媽的這番回答，證明她已經自行解開了疙瘩。

我把QQ群的這段對話，放在了習作教學的PPT里。課堂上，我適時以“旅游不是攀比，而是一種人生經歷”為標題，和學生們聊開了。恰巧那天區教研員和學校的教研主任隨堂聽課，教研主任曾經在朋友圈里發過自己兒子回老家，在麥田里快樂打滾的照片。我舉了這個例子，還現場采訪了胡沖同學的感受。這個鮮活的例子，給了同學們深刻的印象：旅游，珍貴的是獨一無二的個人感受。就好比在燈紅酒綠中生活的人，渴望去生活簡單的地方；而劉姥姥進大觀園時，也著實被吸引了一下。

三、 閱讀留言本，給了學生練習評價的最好范本

以往的習作評價，學生對老師的眉批和總批，最多是掃視一眼之后，就置之不理了。這次以家庭為單位，輪流閱讀全班的旅游建議合集，不僅是一種海量的信息聚集，更可以多角度、多層面對比各個建議，博采眾長的同時，歸納出比較明顯的不足。

對學生們旅游建議合集的贊美，不再枚舉，不外乎內容翔實、語句生動等等。以學生李心詣的媽媽作為家庭代表的留言為例，我和學生們分析了旅游建議美中不足之處。李心詣媽媽的留言如下：

有些孩子的文章偏重于景點的介紹，缺少了自己的感悟；有些孩子的文章又偏重于自己的游玩經歷，少了“建議”的內涵。如何將兩者巧妙地糅合在一起，是值得大家靜心探討的問題。

這段經過家庭成員討論的留言，是在認真閱讀了全班習作之后整理出來的，極具評價的意義。學會評價別人的習作，也是學習習作的一項重要內容。評價，既不是泛泛贊美，也不是一棍子打死，而是實事求是，甚至需要一針見血。總而言之，會實實在在評價的學生，無形中提升的是自己的習作水平。

一次“春游建議”的習作，變成了一次“假期旅游的建議”，內容變了，訓練的重難點依舊存在。假期旅游建議的巨大信息量，給了學生們呈現豐富生活的機會，也挑戰了他們駕馭更多文字內容的能力。假期旅游建議合集的家庭式傳閱，拉近了家庭與學校、家長和孩子、個體和班級之間的距離。我嘗試了，學生們嘗試了，家長們也嘗試了，這就是最大的收獲。

（作者單位：南京市游府西街小學）