小卡片里的大世界

劉帥

一、 新老師的“秘密武器”

“老師，您這學期教我們班的語文，是吧？”

“老師，我以前去過你們班上找過我的表弟，您還記得我嗎？”

剛走進這個新接手的班，同學們就熱情地涌上來，七嘴八舌地說開了。有的學生自然地接過我手里的書本，放在講臺上。大膽一些的順手就翻看起來。

“咦，老師，您書上密密麻麻的寫的是些啥？”面對學生的疑惑，我笑了笑，還沒有來得及作答，“嗨，不許亂翻，那是老師的‘秘密武器！”一個同學搶著制止。

這時上課鈴響了，同學們懷著對“秘密武器”的好奇，不情愿地回到了座位。

這節課，我設計的是讓同學們來一次精彩的自我介紹。第一次與新老師見面，同學們都竭力想給老師留下一個好的印象。他們一個個走上講臺，依次介紹著自己。我發現，雖然已是三年級的學生了，可是他們的口語表達能力實在不敢恭維。除了兩三個學生能清楚地介紹自己的特點以外，其余的學生上臺以后報出自己的姓名、年齡、住址，就匆匆下去了。我正在思考該如何豐富學生口語的時候，一個學生從講臺上下來，帶起一陣風，一張小紙片從我的課本里飄落下來，同學們紛紛伸直了脖子張望著。離得最近的一個同學趕緊撿起來，仔細盯著那張小紙片，嘴里還念念有詞。同學們的注意力都被吸引到那兒去了。我走過去，接過那張小卡片，那是我備課時準備的有關資料。這就是同學們眼中的“秘密武器”。既然他們對老師的“秘密武器”有這么濃厚的興趣，我何不趁機引導他們做一些有意識的語文積累呢？于是我又從書中拿出另外幾張卡片，一起放到投影儀上。卡片上的內容清清楚楚地展現在大家的面前。同學們發現，這些卡片上有作者簡介，有文章寫作線索；也有老師的教學方法、講課思路；還有一些優美句、段的摘錄……小小的一張卡片，記載了很多的內容。同學們欣喜地發現，老師剛才講的那些自我介紹的方法，也清楚地記錄在卡片上。他們嘰嘰喳喳地議論著，希望自己也有一張老師這樣的卡片。

看到同學們的學習興趣被充分調動起來了，我不失時機地介紹了卡片的使用方法：1. 記字詞句：讀書遇到“攔路虎”不能輕易放過，記下來，借助詞典解決；一些優美的句段也要抄錄下來，寫作時可以借鑒。2. 記疑問：讀書要善于質疑，有疑就問，有問有思考才有收獲。3. 記體會：仔細琢磨就會提高。可以圍繞課文制作學習卡片，粘貼在書上。

現在，老師的“秘密武器”成了全班同學都會運用的武器了。語文課上，看到他們課本里夾著的資料卡取代了五顏六色、大小不一的卡通圖片時，我格外欣喜，覺得那就是一只只展翅欲飛的蝴蝶，帶著同學們五彩的夢想，在采擷知識的瓊漿。

二、 小卡片里的大世界

為了讓同學們更好地學習語文，豐富語言文字的積累，提高運用語言文字的能力，我把學習卡片的范圍逐漸擴大，不時地布置一些諸如“收集五個成語，理解詞義并造句”；“摘抄你喜歡的詩句”；“摘抄課文中的優美詞句”等等作業。還有意設計一些活動，讓這些小卡片顯示它們的威力。

我在教口語交際《春天的發現》時，讓同學們利用課余時間用自己喜歡的方式去尋找春天。到了上課這一天，同學們給了我莫大的驚喜。

李程同學帶來了家里的DV，向大家展示了周六和爸爸媽媽一起拍攝的一段影像，聽著她娓娓的講述，我們仿佛和他們一起在春天的美景里徜徉；黃文斌同學拿著他的小卡片，給我們讀起了古人對春天的歌詠；卓之杰同學把他從網絡上下載的中國南北春景進行了對比，得出“無論在北國還是南疆，祖國的春景都是最美的”這一結論。一向與眾不同，愛標新立異的陳志遠同學拿出他的卡片，歷數春天的各種傷感，他認為春天冷暖交替，萬物復蘇，各類病菌也紛紛從沉睡中蘇醒，入侵人體，小孩和老人的身體弱，更是病菌們的主攻目標。他還向我們展示了他收集的報刊上的資料，用一組數據來佐證他的發言。他還引用前人的詩句“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”得出了與大家截然相反的結論——春天是個最不愉快的季節，最憂傷的季節。

這下子大家的話匣子打開了，同學們紛紛發言，運用自己所掌握的知識來證明自己的觀點。聽著他們在那里雄辯滔滔，振振有詞，我不禁竊喜，同學們已經會運用卡片有目的地收集了。這不正是我一直以來所希望的發展學生自主探究學習的目標么？我趁熱打鐵，引導他們整理思路，利用資料，寫出文章，把口語表達提升為文字敘述。我把同學們的這些文字和他們收集到的資料、圖片，以《我和春天有個約會》為題，辦了一期板報。同學們收集、整理資料，制作小卡片的熱情更高了。他們體會到了小卡片的精妙之所在，看到了小卡片里的大世界。

三、 成長的足跡

同學們制作的卡片越來越多，積累的資料越來越多，掌握的知識也越來越多，這時候，我又不失時機地指導他們辦起了剪貼報，讓他們把搜集的資料分門別類地加以整理，剪剪貼貼就制作成了一本內涵豐富的剪貼報。有的同學給自己的剪貼報配上了精美的插圖，有的同學把自己的作品也收集在剪貼報里，還有的同學給剪貼報取了個意味深長的名字——《成長的足跡》。多聰明的孩子啊！這不正是他們成長道路上的一個個腳印嗎？

有了良好的學習習慣，學生才有了可持續發展的動力。為了讓辦剪貼報成為習慣，讓同學們終生受益，我一個月組織一次剪貼報展示，一學期辦一次大型的剪貼報評比活動，給那些辦剪貼報有創意、有進步的同學分別給予獎勵。通過這些活動，同學們制作剪貼報的積極性更高了，一學期下來，同學們不僅展示了精美的剪貼報作品，體會到了成功的喜悅，更重要的是，他們學會了搜集資料、整理資料的方法，積累了豐富的語文知識，增強了語言表達能力，提高了語文素養，還養成了良好的學習習慣。

（作者單位：山東省泰安肥城市龍山小學）