新課改背景下初中物理實驗教學改革路徑實現研究

陳貴榮

摘 要：隨著我國課程改革的不斷深化，以開展初中物理實驗教學為模式的探討成為當前研究的重點，對于提升學生科學探究精神、創新意識、研究性學習等等方面具有非常重要的推動作用。為此，結合當前初中物理教學現狀以及自身教學的感觸，對新課改背景下初中物理實驗教學改革路徑實現進行了深入的探討，涵蓋了推進初中物理實驗由傳統實驗驗證向科學探究性轉變、強化分組合作式探究性實驗教學、積極提升學生研究性學習的探索與實踐以及完善培養學生創新能力的教學機制四個方面。其寫作的主要目的在于從不同層面剖析新課程背景下初中物理實驗教學，實現其教學效率的整體提升。

關鍵詞：新課程改革；初中物理；實驗教學；改革路徑

一、推進初中物理實驗由傳統實驗驗證向科學探究性轉變

推進初中物理實驗由傳統實驗驗證向科學探究性轉變就是要求教師將一些具有研究價值的課程嵌入到初中物理實驗教學中，在全面綜合考慮學生提出問題的前提下設計合理的實驗情景模式，按照分步實驗、局部推測完成教學目標。在探究性學習的過程中，要求學生收集有關的物理信息及證據，創造性地進行加工，然后分析問題、解決問題，對于學生智力及非智力能力具有非常大的考驗和培養。另外，隨著學生學會運用科學的方法去解決一些基本物理現象，就會慢慢發現提出問題和做出推理的套路，掌握基本的研究方法，從而最大限度地激發學生勇于創新、認真思考，培養學生的創新精神和實踐能力。

二、強化分組合作式探究性實驗教學

強化分組合作式探究性實驗教學主要是考慮到初中生認知的特點（對于直觀、形象的事物容易接受，興趣度較為濃厚）而設計的。要求教師將初中物理實驗教學方式設計成探究性實驗，使之達到培養學生不同層次創新能力的目標。在實際的操作過程中，教師還需要盡量讓每一位學生都能夠明白探究性實驗的基本環節，通過對實驗儀器的選擇與操作、實驗現象的觀察方式以及實驗數據的分析方法等的具體講解，保障學生能夠在相對較為獨立的物理實驗環境下完成物理實驗課程任務，保障創新能力的培養與初中物理知識的掌握緊密結合。

三、積極提升學生研究性學習的探索與實踐

積極提升學生研究性學習的探索與實踐是培養學生創新思維的有效方法。教師需要放手讓學生參加教學活動，豐富學生的課外活動，提升學生實驗操作技能及理論水平。另外，由于當前初中物理新教材在實驗的內容、要求、編排等方面都作出了較大的調整，尤其是新實驗增設量的加大更是豐富了初中物理實驗教學的內容，這對于培養學生的實踐能力提供了非常重要的先決條件。

為此，教師需要充分挖掘這方面的內容，積極創設研究性實驗教學的內容，提升研究性學習的作用。

四、完善培養學生創新能力的教學機制

完善培養學生創新能力的教學機制可以彌補當前初中物理實驗現象不明顯、實驗操作方法復雜、數據處理難度大、引導學生參與實驗分析等等方面的不足之處。這種方式可以鼓勵學生改進初中物理傳統實驗方案，從而設計出改進之后的合理方案，不僅能提升學生的創新思維能力，同時還能激發學生敢于創新的能力。

此外，考慮到學生在設計和分析初中物理實驗上的不全面性問題，

教師需要做出適當的引導，從而最大限度地激發學生敢于批判、勇于創新的精神。最后，教師還需要強調“初中物理實驗結果不是最重要”的問題，這對于學生在初中物理實驗過程中培養創新意識、提升創新能力具有很大的推進作用。

初中物理實驗教學是培養學生能力的主要陣地，在整個實驗教學中處于舉足輕重的地位。本文結合當前初中物理教學現狀以及自身教學的感觸，對新課改背景下初中物理實驗教學改革路徑實現進行了深入的探討，涵蓋了推進初中物理實驗由傳統實驗驗證向科學探究性轉變、強化分組合作式探究性實驗教學、積極提升學生研究性學習的探索與實踐以及完善培養學生創新能力的教學機制四個方面，希望從不同層面剖析新課程背景下初中物理實驗教學，實現其教學效率的整體提升。

參考文獻：

[1]藍勝業，曾憲彪，石道明.創建初中物理實驗中心深化初中物理實驗教學改革[J].柳州師專學報，1998（11）：82-84.

[2]靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊，2014（24）：129-130.

[3]劉英芹.初中物理實驗教學改革初探[J].教育教學論壇，2014（35）：255-256.

[4]李昭偉.淺談初中物理實驗教學的有效性[J].學周刊，2011（08）：131-133.

[5]孫成祥，王京開.新課標下農村初中物理實驗教學現狀與策略研究[J].內江科技，2010（12）：195-196.

[6]吳虹蘭.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014（34）：91-92.

[7]郭曉萍，劉詩海，金林，等.基于學生成績的初中物理實驗教學現狀研究[J].物理實驗，2013（04）：24-27.

編輯 薄躍華