新課程英語教材教學中學生審美能力的培養

陳曉麗

摘 要：通過對人民教育出版社出版的普通高中課程標準英語教科書的分析，揭示出該英語教材的特點，并就這些特點探討如何在熱身、聽力、口語、閱讀和寫作幾個方面培養學生的審美能力。

關鍵詞：新課程英語教材；英語教學；審美能力

人類的審美活動是人類一切活動中最基本的活動之一，對美的追求是人類的一種永恒的追求。審美教育是素質教育的一個重要方面，學校開展審美教育，首先必須培養學生的審美能力。課堂教學是實施素質教育的主渠道，要培養學生的審美能力就必須充分利用課堂教學環境。教材作為課堂教學的載體，如何有效利用教材、挖掘教材的審美元素是實現課堂教學審美化和培養學生審美能力的重要途徑。

一、新課程英語教材的特點

根據教育部制訂的《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社課程教材研究所也編寫了相應的教材，即英語普通高中課程標準實驗教科書，本文稱之為新課程英語教材。通過對新課程教材的分析，發現該教材體現了如下特點：

1.圖文并茂，目標明確

通觀整套教材，畫面豐富多彩，色彩鮮艷亮麗，從感官上吸引了學生的好奇心，使學生對英語學習產生強烈的欲望和興趣。課堂上的聽、說、讀、寫可以在豐富多彩的圖片幫助下，讓學生在美的感受中積極參與英語交際活動，提高學習效率。

2.語言地道，內容豐富

新教材符合英美國家的語言習慣，使中國學生與地道英語有“零”距離的接觸。課文體裁多樣，題材廣泛，涉及語言、科技、歷史、地理、農業、體育、音樂、電影藝術、風俗等，尤其有關名人、文明禮貌、友誼、飲食文化、幽默故事、E-mail、知識產權、環保等都與日常生活乃至當前社會熱點問題緊密相關。

3.強調學生交際能力的培養

無論是讀前、讀后，還是對話、討論，新教材均強調交流與合作，為學生開創“學以致用，用以促學”的一個主動學習的局面，讓學生在各種英語交際活動中去感受英語中的各種審美因素，提高審美能力。

二、如何利用新課程教材在教學中培養學生的審美能力

鑒于新課程教材的上述特點，在教學中教師應運用恰當的教學方法和手段，讓學生在輕松愉快的狀態下獲取英語知識和技能，培養其審美能力。

1.熱身

“熱身”相當于一種“頭腦風暴”式的活動。這種活動鼓勵學生討論，大膽思考，激活學生頭腦中已有的圖式知識并補充新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考。這一活動可采用對話、看圖填空、智力測試等方式，以提高學生對文化背景知識的鑒賞能力，感受異國的文化美。

2.聽力

聽力練習是學生培養聽的技能和吸取語言與文化信息的一個重要渠道。在聽力訓練中，通過多種多樣的真實語言材料，設計各種聽前、聽時、聽后活動，培養學生用英語獲取信息和處理信息的能力，讓學生在聽的同時，感受地道的英語語音、語調美。

3.口語

新教材圍繞各單元的話題與功能項目設置了多種多樣的活動，如討論、采訪、辯論、自述、講故事、角色扮演、簡短發言、即席演講等。通過各種各樣的口語活動，讓學生說的能力得到培養的同時，也感受到說英語的樂趣，達到“樂學”的審美境界。

4.閱讀

新課程教材中閱讀題材廣泛，涉及天文、地理、歷史、音樂、環保、知識產權等。學生在閱讀過程中不但可以領略篇章藝術美，如語言的詼諧幽默、景色的秀美怡人，還可以感受語言形式美，如文章的遣詞造句以及語言的節奏和韻律，甚至還可以挖掘文章主題的思想美，如倡導熱愛生活、珍視友誼等。通過對閱讀篇章的學習，不但可以掌握英語語言知識，還可以拓寬視野，培養學生的高尚情操，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

5.寫作

新課程教材中的寫作教學不是孤立呈現的，而是有閱讀篇章的自然過渡，這符合人類接受信息和處理信息的基本規律。通過閱讀和聽力輸入信息后，在大腦中對輸入的信息進行處理，然后通過說和寫的方式輸出大腦中處理的信息。實際上，對每單元兩篇閱讀文章的學習就是一個信息輸入和處理的過程，然后通過寫作和口語表達的方式將信息輸出。因此，教材中的閱讀教學、聽力教學和寫作教學之間具有很強的邏輯性，這也是新課程教材比傳統教材具有的優勢。由此，寫作教學就顯得自然、豐富、有趣，也就能激發學生對寫作課的興趣。

美是創新意識不竭的源泉，美無處不在，每個學科都蘊含著極其豐富的美，英語教學也不例外。新課程教材彰顯了強烈的審美特征，甚至可以說新課程教材中每一部分都是一種審美文本，都有自己的審美意義。因此，教師應充分利用教材資源，挖掘教材中美的元素，揭示其審美價值，讓學生在英語學習中不但可以發現美、感受美、體驗美、欣賞美，還能學會表現美、創造美，促進素質教育全面、和諧的發展。

參考文獻：

劉愛萍.英語教學中的美學欣賞[J].課程·教材·教法，2006.

編輯 張珍珍