高職電子信息專業課程改革初探

水琳

摘 要：目前我國處在經濟信息高速發展時期，企業利用電子信息進行經濟交易、商品核算，電子信息人才不可或缺。針對這種現狀，各類高職院校就應該設置課程，培養出適合市場需求的高素質、復合型創新人才，來滿足現代企事業單位的電子信息崗位設置的需要。從實際來看，高職院校已經設置了一些專業課程，但從實際教學操作來看，電子信息專業課也出現可不少問題，需要進行專業課程改革。應從教學中發現的問題、課程內容的創新、專業授課方式等多個方面進行改革，探究了高職電子信息專業課程的改革辦法，用這種改革來進一步培養高素質專業電子信息人才。

關鍵詞：高職院校 電子信息 專業課程 改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0164-01

社會對電子信息的需求相對從前大大提升，電子信息專業是針對現在經濟實體而不斷進步的現代實踐性專業，能夠培養出一批又一批有技術有知識的專業電子信息人才，但在高職院校，教學過程中會出現諸多問題，在電子信息專業課程中，往往會出現一些共性的問題，現將這些問題給予總結，并探究電子信息專業課程為什么需要改革創新，并總結出其改革方法，供高職類院校研究并納入教學進度體系中，使其培養出更加優秀的電子信息技術人才。

1 高職電子信息專業課程中出現的問題

1.1 課程設置的問題

高職教育的課程安排不合理，電子信息專業課程要求與當代科技同步，但現在電子信息教學內容與研究成果過于陳舊，無法趕上時代的步伐，更不能教育出現代化的高素質學生，課程內容跟不上當代科技發展，學生對于陳舊內容提不起興趣。傳統的電子信息教學注重書本理論，而現代電子信息注重實用能力與實踐操作，因此傳統的課程培養以不能夠滿足培養人才的目的，需要進行改革。課程設置單調，理論與實踐調配不均。

1.2 教學硬件問題

由于電子信息教學中高職院校教育重點放在理論普及上，對實驗教育較為忽視，因此高職院校教學設備多不齊全，教學條件差，實驗教學硬件設施建設不完善的情況較為普遍，因此學生不能及時的對學習的理論進行練習，實驗操作上機機會少，不能及時記憶理論知識，造成授課質量無法持續提高，對學生走出校園的實踐發展影響較大。

1.3 教學手段問題

電子信息專業課程教學方式相對較為單一，教學手段多為傳統的單純說教。這個問題會造成學生對電子信息課程失去興趣，課堂學習積極性降低?，F在電子信息專業課程常出現的問題有：教與學的環節脫節，教師教學只為完成任務，對學生進行填鴨式的死教育，學生聽課被動，素質難以提高；單純的理論教學不能滿足學生多元化的思維，不與操作實踐課結合，學生操作能力普遍低下。

2 高職電子信息專業課程改革創新的必要性

高等教育的基礎就是電子信息專業課程的改革，改革高職電子信息專業課程包括教學方法的改革、思想觀念的改革、課程體系的改革等。如果課程不改革就不能更有效地培養優秀的電子信息專業人才。在我國，電子信息專業技術人員短缺，導致企事業單位缺乏競爭力，對外表現為疲軟狀態，在技術工作崗位上，員工技術上模仿抄襲、缺乏原創，致使知識信息無法通過電子媒介更好的傳播。而這一切問題的根源，就是缺乏優秀人才，而優秀人才的培養就需要高職院校精心培養。教育體系不完善，這就需要高職電子信息專業課程進行改革。

3 高職電子信息專業課程的改革方式探究

國家需要的技術人才是擁有大量廣博的知識、扎實的基本業務能力、敏感的專業嗅覺、敏銳的創新意識等多種素質，因此在電子信息專業培養中，高職院校應將人文素質與開拓創新精神相結合，對課程進行改革，具體的改革中應注意以下方面。

3.1 電子信息專業課程實驗內容的改革

實踐出真知，首抓電子信息專業的就是實驗改革。首先，應在實驗內容上改革創新，開設綜合的設計性實驗，改變過去設計性試驗少、實驗環節更新慢且內容老舊的狀況。在具體改革中，應將新舊實驗結合，過渡性的引進現代電子信息專業技術，在實驗內容上多引進綜合性、強度高、研究性強的實驗，以此來彌補學生對于操作知識的欠缺，提高他們實際業務水平。實驗應注重解決學生的綜合分析能力與突發狀況應對能力，將實驗重點放在方案設計與線路設計上，多對電路故障及問題排查進行練習。其次，改革試驗方法，針對過去單一型的試驗方法進行改進，運用多種技術對課堂理論進行驗證，例如DSP技術與仿真軟件技術，建立一個綜合性創新實驗互動平臺，對一個實驗要求學生會熟練地運用兩個或以上試驗方法完成要求。這個創新可以使學生發散思維，從不同角度考慮問題，培養其綜合分析問題的能力。

3.2 高職電子信息教學方法的改革

針對教學方法改革是將教學重點放在培養學生興趣上，用興趣來激發學生學習的最大潛力，開發潛能。定期舉辦電子信息學科學術交流會與學術講座，用新觀點、新知識的魅力來吸引學生興趣，只有激發了學生的探索能力，學生才能有熱情進行創新實踐。改變教學主體，改變過去教師為主的教學方式，將學生作為教學的主體，讓學生自己解決技術問題，親自動手操作實驗，培養學生獨立自主學習的能力，改變依賴教師與書本的習慣。改革教學目標，加強電子信息的數字化、設計性、綜合知識體系以及可編程性，統一軟件與書本，靈活運用多媒體設備，將實驗與課堂合二為一。

3.3 改革實踐教學環節的考核

設置免試制度與加分制度，將參加競賽并取得成績的學生免除考試并記為優秀，用以鼓勵學生參加活動競賽。評分方式公開化，將實驗考核項目與理論考核方式透明化全公開，采取抽簽考試的方法確定考試先后次序，避免抄襲作弊。改革成果檢驗，學生在完成設計成果時應減少老師輔助，在作品完成時交付檢查即可。通過這項改革能夠是學生養成獨立完成任務的習慣，將考核日?；?，給出題目讓學生在課堂上規定時間內完成，即是評分并作好記錄，以此來提高學生的動手能力與創新能力。

4 結語

電子信息專業是與當代經濟與技術接軌的專業，因此，我們對電子信息專業課程進行了各個方面的改革，這樣才能夠滿足電子信息技術的快速發展。在實際的教學中，不僅需要順應改革方法，還應該向市場看齊，以市場為指航標，以此來適應社會經濟的發展。我們對電子信息專業進行改革后，不僅使其符合教育標準，而且通過課程能夠培養出能加優秀的電子信息專業人才，在豐富人才的同時也為學生本身擴寬了就業渠道。

參考文獻

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