高中英語高效課堂構建策略淺析

唐艷芳

摘 要：如今，隨著新課改在我國的不斷推行和深化，“高效課堂”成為勢在必行的發展趨勢，也成為各科教師孜孜不倦的奮斗目標。以高中英語為例，并結合教學實踐和感悟，對高中英語高效課堂的構建策略展開研究與分析。

關鍵詞：高中英語；高效課堂；主體地位；教學情境；激勵性教學評價

高效課堂，指的是在有限教學時間內，教師與學生可以高質量、高效率地完成教學任務和學習任務，可以實現高效的教與學。但是，針對目前高中英語課堂中活動效率低、學生沒有學習興趣等現狀，我們究竟該采取何種措施才能構建出高效的高中英語課堂呢？下面，筆者就從自身教學經歷出發，嘗試就此話題展開分析、研究與探討。

一、轉變傳統教育觀念，凸顯學生主體地位

常規下的高中英語課堂，教師往往是帶著知識走向學生，即授人以魚，把英語單詞、句型、語法等強行灌輸給學生，學生沒有自主參與課堂學習活動的權利，只是淪為了儲存知識的容器。然而，新課改理念下的課堂教學，應該是帶著學生走向知識，即授人以漁，教給學生涉獵知識的方法。所以，要想構建高效的高中英語課堂，我們首先得轉變傳統以教師為中心的教學觀念，所有教學活動的設計都要圍繞學生來進行，從而凸顯學生的主體地位，激發學生的主體參與意識。

如，在學習Other countries，other cultures這一單元內容時，課前，我讓班里學生4人自由結合為一組，然后通過查閱書籍或網絡技術來搜集不同國家和不同國家所具有不同文化的資料，如主要城市、旅游勝地、風土人情等，待收集到完整資料后，用PPT對這些資料進行整理歸納。課堂上，各個小組輪流到講臺上為大家演示、講解本組制作的課件。如此生動、活潑的課堂組織形式立即引起了學生興趣，他們都積極地投入到這項學習活動中，每組制作出來的課件演示讓我驚喜萬分，有的還插入了介紹某國文化習俗的視頻片段。這樣，我通過讓學生以小組形式對與即將學習的內容進行查閱、搜集，并在課堂上進行展示，一方面做到了尊重學生主體地位，強化了學生主體參與意識，另一方面為我們這一單元內容的講解做了良好鋪墊，有利于更好地落實高效課堂這一教學目標。

二、創設生動教學情境，激發學生濃厚的學習興趣

傳統高中英語課堂，教師常常拿著英語課本照本宣科地進行單詞和語法知識的講解，導致課堂氣氛顯得極其沉悶，學生也覺得索然無味，甚至會使學生逐漸對英語產生厭煩和抵觸心理。依據多年教學實踐經驗，我認為，創設生動教學情境，是達到以上教學效果的一條有效途徑。它可以通過為學生展示具體、生動的形象，使學生興趣盎然地投入到英語知識的學習和探索中。

如，在學習Witnessing time這一單元內容時，若是我們只是依靠口頭語言的講述或者是掛圖展示，學生還是難以對世界文化遺產的具體狀況有深刻了解和感知，于是，我就利用現代化教學輔助設備，為學生展示了多張世界文化遺產的圖片，如，The Parthenon，The Temple of Athena Nike，The Erechtheum，Yuanmingyuan，Angkor，St Basils Cathedral等，尤其是歷史遺址，更是通過遺址被毀壞前后照片的對比，引發了學生的深思。這樣，我通過利用多媒體技術，一方面為學生創設了生動、形象的教學情境，使學生對世界各地的文化遺產有了更為深刻的了解和認識，另一方面營造了濃厚的學習氛圍，使學生對即將學習的英語內容充滿了興趣。

三、實施激勵性教學評價，使學生樹立學好英語的自信心

由于受高考的壓力，大部分教師使用的教學方法都是以單向灌輸為主，很少為學生提供參與課堂學習活動的機會，導致課堂活動缺乏生氣和樂趣。所以，我認為，要想實現新課改理念指導下的高效課堂，我們就得多設計學生可以參與進來的教學活動，并對學生的參與表現給予激勵性評價，從而促進學生的主體性活動，并逐漸樹立學好英語的自信心。

比如，在學生積極參與完課堂學習活動之后，我們可以說：“You did a good job！”“You are really talented！”“Good presentation skills！”“You are very professional！”等，這些鼓勵性話語會對學生產生一種催化作用，他們的學習狀態會以快速前進的方式發展，在獲得知識的同時，也能獲得成功的喜悅。

總之，身為一名高中英語教師，我們要及時更新教學觀念，采取多樣化教學形式來改變英語課堂教學效率低、學生喪失學習興趣的教學現狀，使高中英語課堂在我們的正確引導下，獲得高質量、高效率、高收益的教學效果。

參考文獻：

[1]王潔.以提升學生能力為本，構建高中英語高效課堂[J].新課程：下，2012（03）.

[2]戴宏艷.淺談如何構建高中英語高效課堂[J].中學生英語：初中版，2012（12）.

編輯 王團蘭