新形勢下思想政治教育方法創新原則探析

朱文武

（西南科技大學，四川綿陽621010）

隨著人類社會實踐的不斷深入發展，各種新形勢、新問題、新矛盾的不斷涌現，就現階段而言，我們已經處在了一個經濟全球化、網絡信息化、價值多元化、文化多樣化的新時代。在這樣的大背景下，思想政治教育方法的創新自然勢在必行。然而，思想政治教育方法的創新，在某種程度而言也是一種實踐活動，這就要求思想政治教育方法的創新與深入發展必須要尊重其內在的客觀規律，務必以一定的科學有效的原則為依循。“原則是指導人們認識、思想、言論和行為的規定或準則，它是人們認識客觀事物及其規律并在社會實踐中對客觀事物及其規律進行抽象的結果。”[1]唯有在思想政治教育方法創新過程中牢牢把握一些重要原則，才能確保思想政治教育方法創新的有效性。

關于思想政治教育方法中原則問題的探討與研究，學術界已經取得了豐碩的成果，但更多是從思想政治教育方法實施的角度進行考究的，所總結與凝練出的是一套有關思想政治教育方法實施原則，如“實事求是原則、平等待人原則、分層次原則、積極引導原則等”[2]。與思想政治教育方法實施原則不同，思想政治教育方法創新原則指的是思想政治教育工作者在“方法創新”時所必須遵循的相關原則，主要包括針對性原則、科學性原則、系統性原則、高效性原則、可行性原則。

一、針對性原則

作為認識與實踐的主體，人類不論是開展理論研究或是進行實踐探索，均是面對一定的、具體的客體而展開的。換言之，人類社會所進行的各種理論與實踐活動，都是擁有各自相應的對象的，人類也只有堅持有針對性地去開展相關理論與實踐活動，才有可能抵達真理與目的的彼岸。同樣的，“針對性原則是思想政治教育方法創新最基本的原則。不講針對性，思想政治教育方法的創新肯定是盲目的”[3]。

思想政治教育在其方法創新的過程中堅持針對性原則，主要應把握好以下兩個層面：一是要立足思想政治教育外部的宏觀層面。近年來，經濟全球化的趨勢愈演愈烈，社會主義市場經濟迅猛推進，改革開放的縱深發展等等，已將我們推向了一個社會急劇轉型的時代。在這樣的時代背景下所涌現出來的諸多新問題、新矛盾，給思想政治教育工作者帶來了機遇與挑戰。在思想政治教育方法創新的過程中，唯有充分認識出現的新形勢、新問題，了解廣大人民在思想觀念上所發生的新變化及出現的新情況，有針對性地進行思想政治教育方法的創新，對原有方法進行大膽改造、革新，創造出新的、具有針對性的新方法、新手段、新模式，并將其自覺應用于新形勢下所開展的思想政治教育工作中去，預防、化解與消除人們在現實生活中所出現的新矛盾與沖突，才能有效地解決人們在思想觀念與行動上所出現的新問題。二是思想政治教育方法的創新。從其方法創新自身的微觀層面而論，同樣需要講求針對性。思想政治教育方法的創新研究，概而言之是指對原有方法的改進與超越，完善與提升原有方法，甚至是創造出新的方法。就其實質而言，思想政治教育方法創新是一個對思想政治教育相關方法的認識不斷深化與推進的過程，是一種認識活動。辯證唯物主義中的認識論認為，“認識具有反復性、無限性、前進性與上升性”。因此，思想政治教育方法的創新并不是一蹴而就、一勞永逸的，恰恰相反，它是一種循序漸進、增量式推進的認識與實踐的過程。作為思想政治教育工作的主體，廣大思想政治教育工作者的時間與能力素質在一定的歷史時間段內是有限的，很難對思想政治教育方法創新做到面面俱到。因此，從思想政治教育方法創新自身這個微觀層面而言，堅持針對性原則主要是要求廣大思想政治教育工作者要注意分析具體時期內思想政治教育方法創新的重點與難點，進而根據其自身需要，有針對性地選取“著力點”，進行重點攻關，尋求重大突破。

二、科學性原則

科學性主要是指“人們認識客觀事物的本質及其規律準確性、深刻性程度的標志”[4]。堅持科學性的原則要求，我們在認識世界與改造世界的過程中始終堅持一切從客觀實際出發，以客觀存在物、觀念等為邏輯起點，注重分析與認清事物之間以及事物內部各組成部分之間所存在的客觀規律，并充分尊重這些客觀規律，自覺、主動地運用于具體的實踐活動中。如果違背科學性原則，人們的科學研究以及其他社會實踐活動不但達不到預期目標，更有甚者會誤入歧途，在非科學與偽科學的謬論熏染中消耗寶貴的資源。因此，不管我們是從事理論研究還是生產生活實踐，務必以堅持科學性原則為重要前提。

在思想政治教育方法創新中堅持科學性原則，主要是要做好以下幾個方面的工作：一是思想政治教育方法的創新首先要以科學的思想理論為基礎。馬列主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論是經過實踐反復驗證了的科學理論思想，不但是解決我們社會發展問題的根本指導思想，其中的一些有關認識世界與改造世界的經典論述與理論體系，也是我們社會科學研究所須遵循的方法論。在思想政治教育方法創新上，堅持科學性原則首要的就是要堅持以馬列主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論為指導思想。二是思想政治教育方法創新要以一切客觀事實為依據，尊重外在與內在的各種客觀規律。恩格斯在《反杜林論》里曾指出，“在自然界里，正是那些在歷史上支配著似乎是偶然事變的辯證法運動規律，也在無數錯綜復雜的變化中發生作用；這些規律也同樣地貫穿于人類思維的發展中，它們逐漸被思維著的人所意識到。”[5]思想政治教育方法創新，注重的是方法層面的研究。因此，要注意把握方法學的相關客觀規律。任何一種方法的產生均有其內在客觀的規律及原理，思想政治教育方法同樣如此。當思想政治方法創新的內在客觀規律被思想政治教育工作者準確把握并具體應用于研究過程中時，思想政治教育方法的創新才具有發生的可能性。三是在思想政治教育方法創新過程中堅持科學性原則，要求思想政治教育工作者們要充分發揮主觀能動性。規律固然是客觀的，是不以人的意志而存在的，但這并不意味著人們在規律面前是無能為力的。相反，人們可以充分發揮自己的主觀能動性，認識并充分利用各種客觀規律。在思想政治教育方法創新的過程中，廣大思想政治教育工作者要認真學習、領會思想政治教育方法的發生與形成機制，靈活運用方法學的相關規律，并在此基礎上，有創造性、有自主性地推動思想政治教育方法的創新與發展。

三、系統性原則

系統性原則源于系統科學方法論，也即系統論。隨著系統論的不斷發展與成熟，系統論在科學研究中所發揮的優勢日漸凸顯，在各門具體學科研究中具有重要的地位，“成為一種介于哲學和具體科學之間的一般科學方法論”[6]137。堅持系統性原則，要求我們在具體的理論研究及具體實踐中“把研究對象作為一個具有一定組成、結構和機能的整體來加以考察，從整體與部分之間、整體與外部環境之間的相互聯系、相互制約、相互作用的關系中綜合地研究對象”[6]142。系統性原則是各種創新活動所必須遵循的，是完成創新活動的重要保障。

在思想政治教育方法創新過程中堅持系統性的原則，首先要將思想政治教育方法創新視為一個有機的整體，從整體的角度出發對其展開系列研究。思想政治教育方法創新理應是一個由思想政治教育主體與客體、思想政治教育價值與目標、資源與技術等構成的一個系統，如果僅僅著眼于其中某一兩點而忽略其他要素，無視其整體性，那么思想政治教育方法的創新自然也就無異于癡人說夢。堅持系統性原則，從整體上去考量思想政治教育方法創新，最為重要的有以下幾點：一是要認真分析該系統內所存在的各種要素，認識與理解它們自身特質以及對系統的作用與功能；二是要深入了解系統內各個要素之間的相互聯系與關系、如思想政治教育主體與客體之間的聯系與關系、思想政治教育技術與資源開發之間的聯系與關系，等等；三是要基于上述兩點，充分利用系統內部各個要素的優勢，協調系統內部矛盾與沖突，形成創新的合力，重點做好協同創新，使得整體功能得到最大限度的發揮。思想政治教育方法創新既然成為一個系統，根據系統科學理論，其自然會與外部環境之間存在著資源與“能量”的輸入與輸出，因此，堅持系統性原則，還要求我們在思想政治教育方法創新中要密切關注思想政治教育方法創新系統的外部環境。思想政治教育工作者只有積極有效地去回應思想政治教育方法創新系統外部環境的“訴求”與動向，并給予密切、現實的關照，才能為思想政治教育方法創新營造良好的外部環境，從而有力地促進思想政治教育方法創新系統與其外部環境之間的良性互動，在資源與“能量”的輸入與輸出中實現可持續的循環，使思想政治教育方法創新保持充足的動力。

四、高效性原則

高效性原則主要涵括兩個層面的基本意蘊，即效能高、效率高。效能高指的是在規定的時間限定之內，同等的資源、能量付出能夠獲取盡可能高的有效價值、成果等；效率高則主要指的是完成同等的目標或任務所消耗的時間、物質、人力等成本相對較少。一項積極的、卓有成效的創新活動，理應是講求高效性原則的，只有確立高效意識，牢牢把握高效性原則，人們的一切積極的理論及實踐活動才有可能持續前進與深化，從而實現最終效益的最大化。

在思想政治教育方法創新中堅持高效性原則，具體而論，主要是要求思想政治教育工作者做好以下幾個方面的工作：一是要切實增強高效意識。要在思想認識上對高效性原則擁有一個清晰的認識，并積極主動地將這種高效的思想意識進行不斷地內化、鞏固直至固化，形成一種穩定的思想觀念，從而將其轉變為一種從事思想政治教育方法創新研究的工作態度。二是要完善與提升自身的工作業務素質。鄧小平同志曾深刻地指出，“科學技術是第一生產力。”我們的思想政治教育方法的創新研究，在某種程度上也可謂為一種生產活動。因此，為了保障思想政治教育方法創新高效性的實現，要求廣大思想政治教育工作者掌握一定的工作方法以及相關科學技術知識。例如，隨著近年來網絡的深入發展，互聯網的推廣與使用日益普遍化，人們已經進入一個網絡化的時代，在這樣一個時代里，有效地借助于一定的網絡技術開展網絡思想政治教育方法創新研究，在時間、人力與財力等成本消耗上要比傳統技術與方法顯著減少。三是要注重加強資源的整合利用。思想政治教育方法的創新，必然需要一定的資源作為支撐，如人力資源（思想政治教育工作者）、時間資源（方法創新所需的研究時間等）、財力，等等。“合理的思想政治教育資源配置應形成一個有助于各種資源發揮效能的有機環境，每種資源在整個資源結構中處于最恰當的位置，能使各類資源間相互促進，相互支撐。”[7]由此可見，在思想政治教育方法創新中，合理的思想政治教育資源配置能夠使資源發揮最大的效用，思想政治教育方法創新的整體效能才有可能得到最高限度的彰顯。資源一般都是客觀存在的，在思想政治教育方法創新研究中，要尋求各種思想政治教育資源在時空與內在邏輯上的合理配置，必然需要對這些資源進行高度的整合。

五、可行性原則

可行性原則指的是在理論與實踐活動中，所提出的方法、路徑、設想等能夠符合現實的境況并能夠實實在在地得以執行與運用，簡而言之就是在現實層面中“行得通”。可行性原則在科學研究中具有舉足輕重的地位，不論是自然科學還是社會科學，在對某一對象進行研究前，一般都需要預先擬定多種多樣的研究方法與路徑，而只有那些具有切實可行性的方法與途徑才有可能推動研究活動的順利開展，逐步實現研究目標，收獲研究的碩果。反之，在相關研究中忽視可行性原則，不對研究方法及研究成果進行可行性分析，不但會造成較大的人力、物力及財力等的損失與浪費，更會直接導致研究活動的失效，無法達到預期效應。

在思想政治教育方法創新中堅持可行性原則，首先要做到理論與實踐相統一。思想政治教育方法的創新是一種理論探索與實踐嘗試相結合的產物，在對其進行創新性開發與研究過程中，起初一般要在理論層面設計一些具體的研究方針、路線及方略，甚至會構建相關的模型、研究范式等。其后要認真分析客觀實踐，根據辯證唯物主義實踐的觀點，分析、預測與檢驗理論層面的研究前奏及研究范式等是否與客觀實踐相適應，科學研判理論層面的探索能否在現實層面進行有效的開展。其次，思想政治教育方法創新研究的可行性，還重點指思想政治教育工作者開發與研究出來的新方法能夠被廣大思想政治教育者普遍理解與掌握，產生一定的共鳴，并能使廣大受眾認可與接受。思想政治教育方法的創新切忌一味地、單純地追求表面的創新，在表層過分地進行“標新立異”而忽視其實際效果，淡化其深層價值，同樣是與思想政治教育方法創新的內涵背道而馳的。

總之，在新形勢下，思想政治教育方法的創新工作需要堅持針對性原則、科學性原則、系統性原則、高效性原則、可行性原則，這些原則是思想政治教育方法創新有效性得以彰顯的重要保障。此外，思想政治教育方法創新有效性的實現，還需將其放在一個更為廣闊的時空、社會、學科等背景中，從多個維度對其進行立體、綜合的審視，切實根據其所處的客觀環境、形勢，重點分析思想政治教育方法創新的資源優勢及現實阻力，以期循序漸進、穩健有力地推動思想政治教育方法的創新。

[1]張毅翔.思想政治教育方法創新原則探析[J].學校黨建與思想教育，2011，（2）：37.

[2]祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京：北京大學出版社，2004：17.

[3]宇文利.試論思想政治教育方法創新的原則和方向[J].學校黨建與思想教育，2003，（4）：38.

[4]李德順.價值學大辭典[M].北京：北京大學出版社，1995：367.

[5]馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：349.

[6]萬美容.思想政治教育方法發展研究[M].北京：中國社會科學出版社，2007.

[7]陳華洲.思想政治教育資源論[M].北京：中國社會科學出版社，2007：19.