如何上好物理習題課實現(xiàn)高效教學

李英

摘 要：在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生普遍存在一個問題，就是聽課能聽懂，但自己做題時，卻無從下手，針對這一問題，我認為上好習題課就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：物理教學；習題課；高效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-380-01

在物理教學中，高效的習題教學，既可以幫助學生鞏固、活化所學知識，也可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。教師經(jīng)常抱怨學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，究其原因，很多學生雖然對物理概念、規(guī)律、公式有所理解，但直接運用他們解決問題就有困難，主要有以下原因：一是教師講課時講得多，學生自己思考的少，對知識的認識很膚淺，沒有深層次思考知識的來龍去脈。二是直接講題多，發(fā)散分析的少。三是就題論題多，方法指導少，使得很多學生對知識不會發(fā)散。如何上好一堂習題課，實現(xiàn)物理教學的高效化，我覺得可以從以下幾點入手：

一、課前習題的選擇

1、習題選擇要有針對性

習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要組成部分，因此要達成高效的訓練目標，就要針對教學目標、考查的知識點、學生的學習現(xiàn)狀選擇習題，選題要注意照顧全體學生，對于學生常犯的錯誤要反復強化。

2、習題的選擇要注意可行性

教師要根據(jù)學生的發(fā)展水平，選擇合適的習題進行訓練，太過簡單的習題會影響學生思維的質(zhì)量，缺乏對思維的激勵作用，使學生對習題課喪失興趣，難度過大的習題容易挫傷學生的學習積極性，使學生難以獲得成功的喜悅，喪失自信心。所以，習題的選擇要把握好“度”。

3、習題的選擇要有典型性

物理習題的選擇要克服貪多，有時看看題目都不錯，都想讓學生做一做，結(jié)果題量就大了，所以習題的選擇一定要典型，既要注意對知識點的覆蓋，又要能通過訓練讓學生掌握規(guī)律，達到“以一當十”的目的。

4、習題選擇要注意對課本習題的挖掘

課本習題均是經(jīng)過專家多次篩選后的題目的精品，教師在題目選編上，要優(yōu)先考慮課本中例題與習題，適當拓深、演變，使其源于課本，又不拘泥于課本。編制一題多變、一題多用、多題一法的習題，提高學生靈活運用知識的能力。

二、上課時習題的設計

1、題目的設計有一定的梯度

由于每個學生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學習方法等都存在一定的差異，所以對習題的設計要針對學生的實際進行分層處理，既要讓優(yōu)等生的學習能力得到發(fā)展，也要給后進生提供參與的機會。習題的安排可以從易到難，形成梯度，使全體學生的能力都得到提高。

2、習題課的教學要發(fā)揮學生的主觀能動性

在習題課的教學中，要改變教師“滿堂灌”的習慣，多創(chuàng)造機會讓學生動腦、動口、動手，要留空間讓學生思考，只有讓學生主動參與課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性，才能使學生學得輕松。

3、習題課的教學方式要多樣化

習題課教學如果形式單一，會使學生感到枯燥、乏味，這樣容易使學生喪失學習的熱情。為了克服這一現(xiàn)象，習題課教學要體現(xiàn)教師的教與學生的學的雙邊關(guān)系，將講、練、思三者有機的結(jié)合起來，只有激發(fā)學生參與到習題課的教學中，才能有效的減輕學生的學習“疲勞”，提高課堂的教學效率。

三、重視對試卷的評講

重視試卷講評，提高試卷講評的效益十分必要。但有時我們對講評缺少正確的認識和足夠的重視，經(jīng)常使試卷講評成為幾類課型中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。有時在考試、改卷后，教師就匆忙講評，缺乏針對性。個別教師甚至把講評變成“訓斥”，嚴重挫傷了學生學習物理的積極性。還有部分教師在講評“難題”時，常常會因“啟而不發(fā)”而回到教師唱“獨角戲”的老路上，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因在于問題太難，對思維的深度和廣度要求較高，而對這樣的試題，教師在講解時沒有做必要的鋪墊，使學生不能覺得“自己稍微跳一跳，就能夠得著”，難以保持活躍的思維狀態(tài)和學習的積極性。這樣的講評很難收到應有的效果，教師常常過后才發(fā)現(xiàn)不少學生以前犯過的錯誤再次出現(xiàn)，此種情況下教師往往把原因歸咎于學生的“笨”或“不用心聽講”，而沒有反思自己講評的實效。這就要求教師批閱試卷時應認真查看、細心分析，了解學生的具體答題情況，在講評前認真分析試題，科學設計講評的教學環(huán)節(jié)，著力解決存在的主要問題。

四、習題課后的分析及鞏固

在每一次習題課之后，教師首先要讓學生及時的糾正錯誤，了解學生還存在哪些問題，加以個別輔導，讓學生給教師教學提出自己的建議。教師要適當?shù)膶α曨}中出現(xiàn)的問題進行評價，幫助學生找到自己的不足，激發(fā)學生的學習熱情，維護他們的學習信心。教師應要求學生自己學會對錯題分類，尋找其中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并改正自身的不足；整理出屬于自己的錯題集，使自己在今后的復習中有檔可查，不在同一處跌倒兩次。真正發(fā)揮習題課的作用，推進教學的順利進行，提高學生的學習成效。

總之，學生是學習過程的主體，只有充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，使學生掌握更多的方法，視野寬了，解題思路活了，知識點掌握起來也就更容易，把學生的學習主動性和積極性充分調(diào)動起來，課堂教學才能取得最大的收益。