如何加強小學語文課外閱讀教學

韋飛堂

摘 要：語文課程標準指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學的閱讀主要是課內教材的閱讀和課外閱讀兩種，加強小學語文課外閱讀教學，對學生的學習意義重大。

關鍵詞：：小學語文；課外閱讀；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

課外閱讀是語文學習的重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野、豐富學生的知識、豐富學生的人文涵養、培養和提高學生的讀寫能力，以及優化課堂教學起著重要的作用。在小學語文課外閱讀教學中，教師應積極的從學生的閱讀興趣、技巧等方面去加強課外閱讀教學，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、激發學生課外閱讀的興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與課外閱讀的內在動力。學生有了興趣，才會從內心深處對課外閱讀產生主動需求，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。因此，在小學語文課外閱讀教學過程中，教師應以興趣為先導，必須重視培養學生閱讀的興趣，合理運用各種方式去點燃學生的課外閱讀熱情，特別是對于那些年齡小的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。由于學生的個性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。而高年級的學生則是偏愛于一些名著、散文等。教學中，教師要積極的深入了解學生，針對他們的年齡、性格等各方面特點，采用不同的方式去激發他們的課外閱讀興趣。例如，學生們喜歡故事，教師就可以針對這一特點，積極的在課堂上引導學生去讀一些如《格林童話》、《一千零一夜》、《小王子》等之類的課外書籍，教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內容，以此激發興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節創設懸念。這樣，不但激發了學生的課外閱讀興趣，也促進了課堂閱讀的進行。

二、教給學生課外閱讀的方法技巧，培養學生的閱讀能力

閱讀的方法技巧，是學生有效閱讀，完成閱讀任務和提高閱讀效率的途徑和手段，學生有了閱讀的興趣，教師把好的閱讀材料推薦給了學生，還必須教給學生正確的閱讀方法。只有學生掌握的一定的閱讀方式和技巧，閱讀的作用才能更好的凸顯出來，特別是課外閱讀，如果學生盲目、無目的的讀，只會浪費學生的時間。因此，在小學語文課外閱讀教學中，教師在激發學生閱讀興趣的同時，教師還應積極的教給學生閱讀的方法，培養學生的閱讀能力，使學生高效的閱讀。對于閱讀技巧的傳授，教學中，教師可以從以下幾點出發：

1、選擇讀物

讀物的選取是課外閱讀的關鍵，不是什么樣的書籍都適合學生。在小學階段的學習過程中，教師主要指導學生多從與課文內容有關的方面去選擇讀物，使學生在豐富知識面的同時還能促進課堂教學的進行。

2、選用閱讀的方法

根據不同的閱讀材料，教師要引導學生學會選擇閱讀的方法，不是任何一種材料都要細讀、慢品，也不是什么閱讀材料都一掃而過。新課程標準要求：要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述、學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。因此，教師應積極的交給學生一些閱讀的方法。比如，摘抄畫句法：向學生提出摘錄和畫句的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。反復閱讀法：要求學生對一些重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書”的本領。質疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，發表個人評論意見，對讀物錯誤、消極的敢于“挑剔”。邊想邊讀：當學生讀書已成為一種習慣時，就應該讓他們明白：讀書不單為了休閑娛樂，更重要的是從書中能獲得一點什么，這跟求學生養成邊讀書邊思考的習慣。這也是“新課程標準”所要求的。要指導學生閱讀時應專心致志；一邊讀一邊想；考慮所讀文章寫什么，怎樣寫？為什么這樣寫？表達什么？只有學生學會選材，學會使用閱讀的技巧去閱讀，閱讀的作用才能發揮出來，才能促進學生有效提高。

三、積極開展閱讀活動，引導學生課外閱讀

讀書，其實就重在“讀”。學生的閱讀興趣、閱讀技巧，是學生閱讀的前提，在學生具備一定的閱讀能力后，教師就應積極的引導學生在不斷的閱讀中，漸漸的去豐富知識，提高能力。因此，教學中，教師在激發學生課外閱讀興趣，培養學生具備一定的課外閱讀能力后，教師應積極的引導學生開展閱讀活動，引導學生去讀，提高學生的課外閱讀能力。例如，教師可以以班級為單位，開展講故事比賽：參賽同學可以自己選擇故事，這些故事的獲得都是通過課外閱讀中所得，他們若是想表現自己，獲得獎勵，就會大量的閱讀和挑選文章，還會講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。開展讀書交流活動：從學生選取的閱讀素材各有不同這一角度，為了擴展學生的閱讀面我們開展了讀書交流活動，讓學生推薦自己喜歡的書。詩文朗誦會、讀書筆記展評、好詞佳句積累賽等，在使學生盡情投入閱讀的同時，又促使學生不斷的去閱讀，不斷的豐富知識。

總結：搞好小學語文課外閱讀教學，既是學生學習的需要，也是教師教學的需要。教學中，教師應積極總結教學經驗，不斷的嘗試從多個方面、角度去引導學生課外閱讀，不斷的提高教學效率。

參考文獻：

[1] 林賽娟.新課標下的小學語文課外閱讀.新疆教育.2013

[2] 湯建軍.淺談小學語文課堂閱讀指導.中華少年.2013