初中語文文言文教學探析

劉元平 陳愛平

摘 要：文言文教學是初中階段語文教學的重要組成部分，它對于傳承中華民族傳統文化，塑造新時代初中生良好人文品行有重大意義，影響深遠。在初中語文教學活動中，文言文內容的教學一直是難點和重點，也是困擾廣大師生的一個重要教學環節。

關鍵詞：初中語文；文言文；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

文言文是祖先留下的寶貴財富，無論其美學價值還是史學價值以及文學價值，都是現代文無法比擬的。培養初中學生具有閱讀淺易文言文的能力，是教學大綱的要求，是文言文教學的基本任務。教學中，教師應積極的轉變教學觀念，明確教學目標，從學生的學習興趣出發，教給學生學習文言文的方式方法，培養學生的學習能力，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點見解：

一、明確教學目標，改變傳統的教學模式

隨著課程改革的實施和進一步深入，我們的初中語文文言文教學的方式方法在發生改變，但由于傳統教學觀念的影響，很多的教學過程依然還是停留在表面上，不利于學生的全面發展。在傳統的教學模式中，文言文教學過程都是以“文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內容及主題分析——練習”的模式開展，這種以教師為中心，一味強調灌輸；以誦讀為中心，一味強調記憶的“灌輸式、注入式”的教學模式，根本達不到文言文教學的目的。知識的迅速更新，學生獲取信息渠道的加寬，要求教師加強自身修養，提高自身素質。課堂的閉塞，教學方法的不能運用自如，在很大程度上決定了文言文的教學質量。處在課程改革的今天，我們的初中文言文教學不應在是以教師為主，以學生為輔的教學，教學中，教師應積極的去學習課程改革指導的教學思想以及教學方法，積極改變傳統的教學觀念，不斷提高自身素養，并如實的根據學生的實際學習情況，結合教學內容，明確教學的目標，積極的引導學生去體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，不斷的去提高文言文的教學質量。

二、激發學生學習文言文的興趣

我們常說：興趣是最好的老師，也明白這句話的意義，但是在實際的教學過程中，我們卻往往會忽略這句話的效應，在教學的過程中往往是按照自己以往的教學經驗，更加注重知識的灌輸而忽略了學生的感受，從而造成教學效果的不理想。文言文因為離我們的時代太過久遠，并且在語言上大多呈現出簡約而深奧的特點，所以閱讀起來會感到晦澀難懂，讓學生產生畏懼心理，甚至因此而厭惡文言文。濃厚的學習興趣是保證文言文教學收到良好教學效果的重要基礎，學生首先要對文言文課文感興趣，才能夠保證教師教學計劃有效落實并收到實效，加深學生對文言文知識的理解和認識。因此，在初中語文文言文的教學中，教師應積極的從學生的愛好、性格等出發，結合教學內容，挖掘教材中學生感興趣的東西，激發學生學習興趣，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。例如，在教學《隆中對》時，我們可以利用投影儀或錄音機等教學設施，先播放連續劇《三國演義》中的相關鏡頭片斷，講述關于“三顧茅廬”、“諸葛亮舌戰群儒”等故事，讓學生在不知不覺中受到感染，投入情境中，自然就有了學習的興趣和欲望。學生們產生了濃厚的學習興趣，就會主動積極的參與教學，教學效率自然而然的得到提高。

三、教給學生學習的方法，讓學生會學

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。語文大師葉圣陶也告誡我們“教是為了不教”。 教會學生一篇文章不如讓學生掌握怎樣學會更重要、更有價值。因此，文言文教學也應教給學生學習方法，讓學生終身受益。傳統的學習文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生一字不漏的記下，使文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是“事倍功半”。初中文言文，多是一些短小精焊、淺顯易懂的文章，加之注釋又十分詳細，學生自己完全可以讀懂課文，了解大意，過去那種“字字落實”、“句句推敲”的訓讀課就沒必要了。教學中，教師要針對學生的各方面特點，有針對性的去指導學生學習，教給學生學習的技巧，培養學生的自學能力，讓學生會學、樂學。具體可以從下幾方面加以引導：①會讀：“書讀百遍，其義自見”。讀的精妙，不用多言。一篇文言文，教學伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解說。②會釋：讀了以后，學生產生了研究課文的興趣。這時，老師要借勢引導學生借助工具書，結合注釋，理解文章內容。③會說：疏通詞句之后，就是研究文章的內容了。由于學生對課文都有了一定程度的意會，這個時候，教師可以鼓勵學生大膽地說了。④會背：文言文，光讀不行，一定要背。短文章全篇背，長文章選精彩段落背。在初中語文文言文教學中，只有使學生掌握學習文言文的一些規律和技巧，才能有效幫助學生學好文言文，提高教學效率。

四、課外拓展，豐富學生知識面

語文知識學習的過程是一個逐步積累的過程，知識積累得越多，語文的素材就越多，不管對學生的語言訓練還是寫作訓練都有一定的積極作用，同樣，對文言文的學習也是如此，荀子勸學中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”之說。在初中語文文言文教學中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還應積極的課外拓展，積極的引導學生去閱讀、學習一些和課文相關的課外文言文，拓寬學生的知識面，豐富學生的文言文知識，促使學生不斷提高。

作為初中語文教學重要一部分的文言文教學，無論是在教法上還是在學法上，都還有許多亟待解決的問題。在初中英語文言文教學中，作為教師的我們，應不斷總結教學經驗，積極探究新的、適合學生的教學方法，不斷提高教學效率。

參考文獻：

[1] 李福灼、陳玉秋《初中語文課程理念與實施》[M]（廣西師范大學出版社）

[2] 倪文錦《初中語文新課程教學方法》[M]（北京：高等教育出版社）