提升高中生物課堂教學效率的策略探析

劉然

摘 要：隨著新課程教學改革的不斷深入，高中生物課堂教學也更加注重對學生綜合素質能力的培養，注重向課堂要效率。本文結合具體教學實踐，對如何改進高中生物課堂教學效率展開積極探討，旨在拋磚引玉，更好推進相關教學工作的開展。

關鍵詞：高中生物；教學；效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在進入高中階段的學習以后，生物新課程相較于以往的課程也發生了跨越式的變化，“填鴨式”的背誦記憶方法也難以適應新課程改革對學生綜合素質能力的培養，要求教師能夠對現有的教學方法做出因地制宜的調整，不斷提升課堂教學效率。新課改以來，很多教師也對教學方法的優化展開了研究探索，借此，本文將結合高中生物課堂教學實踐，就如何改善提升課堂教學效率展開積極探討。

一、明確教學目標，做到有的放矢

在開展教學活動之前，教師要對教學對象展開詳細分析，包括學生和教學內容，要清楚了解學生的實際情況，包括知識水平、學習能力和思想狀態等，并能結合教學目標安排因地制宜的合理安排教學計劃，清楚把握教學重難點以及前后知識點之間的聯系[1]。其中，教學目標的設定尤為重要，清晰的目標有助于提升教學計劃的合理性，繼而獲得事半功倍的教學效果。高中生物教師在制定教學目標的過程中，要特別注意堅持如下幾個原則：既要結合《普通高中生物課程標準》來制定，也要設計完整，做到情感性、技能性和知識性三維一體，更要具備可操作性，要能夠契合學生實際和教學情境，還應做到明確、具體。在新課程改革的背景下，課程教學目標也呈現新的特點，更加注重聯系生活實踐，注重對學生探究能力的培養。

二、優化教學方法，力求事半功倍

為實現有效教學，課堂教學尤為關鍵，在改進提升教學方法的過程中，需要著力做好如下兩方面工作：其一，激發學習興趣，培養學習熱情。對于學生學習興趣的培養，需從營造寬松的學習氛圍著手，讓學生處于一種寬松愉悅的氛圍之中，最大限度發揮自己的主觀能動性，這也要求教師能夠放下架子，多與學生展開平等的交流活動，了解每個學生的真實想法，對其多一些鼓勵，少一些批評，只有這樣，學生才能夠更加敢于表達自己的見解和看法[2]，這樣學生的思維才能得到活躍和提升，課堂教學目標才能更好的完成。與此同時，還應考慮使用一些膾炙人口的詞語來進行課堂導入，如以“春江水暖鴨先知”來導入《生物與環境》，以“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，九子各不同”作為《遺傳和變異》的導入，以“莊稼一枝花，全靠肥當家”來導入《植物的礦質營養》。其二，注重引導，使學生逐步成為教學的主體，如在復習細胞分裂的相關知識點時提出什么是細胞分裂？對生物的生殖和發育有何意義？對生物的遺傳和變異有何影響，借助問題的引導幫助學生將知識點串聯起來，加深對知識點的理解和吸收。

三、加強實踐鍛煉，培養動手能力

在教學過程，教師應注意做好如下教學工作：其一，引導學生從生活經驗出發，密切聯系生活中的生物現象，讓生硬的生物知識融入到學生現實的生物現象中，讓學生結合現象了解本質，體會到生物學習的樂趣。以“呼吸作用”的教育為例，引導學生思考人在運動以后為何會有肌肉酸痛感，在學習“光合作用”以后思考為什么塑料大棚頂要用透明的無色塑料[3]，在學習了果醋和果酒的制作方法以后，鼓勵學生親自動手去實踐制作。其二，還應積極創設各種條件讓學生開展生物實驗活動，通過對實驗的演示和實踐操作讓學生體會生物實驗的無窮魅力，通過理論聯系實踐逐步提升學生應用生物知識的能力，并掌握研究生物科學的基本方法，以“微生物的分離與培養”為例，可以創設大腸桿菌的平面培養實驗，讓學生親自動手培養微生物，并借助顯微鏡進行觀察，以此加強對所學知識點的認識和理解，并增強自己的實踐動手能力。

四、注重教學反思，提升吸收效果

高中生物課程知識點之間具有緊密的聯系，從上面引導式教學中便可以看出從細胞的分裂可以延伸出很多相關知識點，對于高中生物課堂教學效率的提升，也可以考慮使用溫故知新的教學策略，實時開展教學反思活動，以提升學生對知識點的消化吸收效果。在提升課堂教學效率的過程中，課后總結反思的作用非常關鍵，每一次的反思和改進都會對下一次的課堂教學活動有所幫助。對于高中生物這樣理解性很強的學科，作為教師，也應經常反思自己在課堂上的不足和成敗因素，對于遇到的困惑與困難，積極分析原因，提出行之有效的應對策略。在開展教學反思的過程中，也應重點探討如下問題：我們教會了學生什么？自己在以往生物教學中有哪些優勢特長，對此應積極加以應用。自己在教學過程中有哪些不足，對此應及時加以改進，并積極借鑒一些名校名師比較好的做法，做到揚長避短，精益求精。

參考文獻：

[1] 吳現健.提高高中生物課堂教學效率的探究[J].讀與寫，2013（02）：171

[2] 王小龍.淺談高中生物課堂有效教學策略[J].學周刊，2014（05）：43

[3] 陳 超.高中生物課堂教學的有效策略研究陳超[J].生物技術世界，2013（08）：108.