對小學教育教學改革幾個問題的思考

謝翠蓮

摘 要：21世紀最需要的就是人才，所以教師在培養(yǎng)學生的時候?qū)W生能力的培養(yǎng)也是刻不容緩的，孩子是國家未來的棟梁，祖國的希望，要想一個國家能有一個可持續(xù)發(fā)展的未來，對孩子的教育問題即是刻不容緩、亟待解決的。

關(guān)鍵詞：小學教育；教學改革；思考方針

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

學生能力對當今社會的發(fā)展有著不可磨滅的影響，所以教師對學生能力的培養(yǎng)起著不可推卸的責任，學生能力尤其要從小抓起從娃娃抓起，這就對小學教育教學有著較高的要求。小學教育教學是我國教育事業(yè)的核心，具有里程碑式的意義，它是所有教育教學的一個起點，然而在對小學教育教學的過程中仍然會有許許多多層出不窮的問題產(chǎn)生。本文針對小學教育教學改革過程中出現(xiàn)的幾個問題進行了深入的分析與思考。

一、針對社會對小學教育改革認可度的思考

我國對學生的教育已隨著時代對教育的新標準從應試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，簡單一點說，就是從以前的照本宣科，向現(xiàn)代化科學化的教育理念邁進。從根本上減輕學生思想負擔，讓學生拜托有局限的思維定式，游刃有余地去學習思考[1]。然而，傳統(tǒng)的應試教育理念已經(jīng)左右了家長的思維，他們普遍認為，學生的首要任務就是學習，其它阻礙學習的一切事情都是對學生沒有好處的，上小學把課學好是為了上好的中學，上中學把課學好是為了進入好的大學，有了好的文憑才能在課業(yè)結(jié)束后找到好工作，這樣孩子以后才能有個好歸宿。然而國家所執(zhí)行的教學改革，是站在國家更好的可持續(xù)性發(fā)展和學生學習的實用性等方面考量的。但是由于立場不同，家長受到應試教育思想左右，無法讓其立即接受針對教育教學的變革，因為家長將厚望寄予孩子，孩子是他們將來的唯一寄托，他們不能接受對治學態(tài)度不嚴肅的環(huán)境對孩子哪怕一丁點的影響與閃失。

社會從認識上就很排斥對小學教育教學的改革，那么就更別提支持了，得不到支持與認可，可想而知實行起來就相當困難了，改革方案得不到進一步推行，因而對小學教育改革就成了空喊口號了。

二、小學教師是能否推行改革進一步實行的關(guān)鍵因素

多數(shù)小學教師自身素質(zhì)與能力的不足嚴重阻礙了我國國家教育改革的步伐。其一，西北部和貧困山區(qū)教學條件惡劣，教師薪資普遍不高，這就決定了很多人對從事教育工作的排斥，或許只有少部分代課教師愿意堅守崗位，也就是說這些地方很難留住那些年輕有為的教師，因此小學教師師資力量更加缺乏，在這種背景下，想要真正實現(xiàn)小學教育教學改革似乎也成為紙上談兵了[2]。其二，普通小學教學環(huán)境中，教師簽訂的基本上都是終身合同，也就是老百姓口中所說的“鐵飯碗”，因為缺少競爭，導致了教師根本不去考慮進一步深造進而提升自己這種問題，他們每天只需要按照教案進行教學，日復一日、年復一年。對國家所倡導的教育教學改革也不過是象征性地執(zhí)行，幾乎不會有教師想著提高自己的創(chuàng)新能力積極主動的幫助小學教育教學的進一步推行。

三、對小學教育教學改革問題是否能真正落實到小學生身上的探討

小學生的天性是天真活潑、無拘無數(shù)的，他們正處于童年向少年的一個過渡階段，他們很多時候可能不能準確理解大人對于他們下達的命令或者干脆是不予理睬，這與他們的天性有關(guān)，所以很多時候我們對于他們都是采取說服和獎懲措施。所以小學生對于國家的教育教學改革從很大程度上是理解不了的，只是單純的聽老師和家長的話去執(zhí)行罷了，導致結(jié)果可能不會很理想，因為他們理解、接收與掌握的能力有限，只有通過長時間的引導與影響，才能讓小學生逐漸接受和適應。

四、對改革中存在的幾個問題的解決辦法

對于小學教育教學的改革過程中我們不怕出現(xiàn)問題，只有能夠發(fā)現(xiàn)問題才便于我們更好地去解決問題，解決了上述問題才便于小學教育教學的進一步推行與實施，只有正常展開了小學教育教學的改革才能使小學教育攀上新的高峰，那么國家的振興與繁榮富強也就指日可待了[3]。所以著眼于前我們的首要任務便是解決針對小學教育教學中出現(xiàn)的問題，我們可以通過如下途徑予以執(zhí)行：

1、提高社會的認可與支持。第一步是要讓小學教師理解小學教育教學改革的重要性和可行性，讓小學教育工作者真正了解掌握教育教學改革的意義和路線后，才能推動改革工作的進一步落實。然后再通過教師讓家長和社會認識到教學改革的優(yōu)勢、意義和內(nèi)涵，并且讓其從內(nèi)心深處真正明白實行這種改革已迫在眉睫，只有得到家長與社會的認可與支持，才能有效地推動小學教育教學改革的發(fā)展與實施。

2、提升小學教師的教學氛圍與薪資水平。解決我國西北部和偏遠山區(qū)的小學教學條件，大量引進有能力有素質(zhì)、年輕有為的教師去落實小學教育教學的改革任務，只有讓小學教師的水平普遍提高，才能小學教育的水平進一步提高，讓小學生從知識豐富的教師那里汲取更多的營養(yǎng)，才真正意義地為小學教育教學改革在這種地區(qū)順利拓展打下了基礎(chǔ)。另外，普通素質(zhì)教育小學，由于拿著“鐵飯碗”，很容易滋生以逸待勞的心態(tài)，那么針對于這種狀況，推行教師合同制，有能者居之，而且實行實時考核，就很容易杜絕小學教師貪圖安逸、不思進取的思想了。

3、加強小學生的理解能力和掌握能力。加強小學生對小學教育教學改革的理解能力，讓小學生接受和吸收這套方案，對于改革工作的開展有很強的輔助作用，這樣在對小學生改革過程中，不至于使他們丈二和尚摸不著頭腦，最起碼他們能明白老師要做什么，老師講的是什么。或者最起碼讓他們把對小學教育教學改革工作當作是老師布置的作業(yè)必須完成，那么小學教育教學改革就變得簡單易行，小學生接受起來也沒有難度了。

小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，也可以說我國未來能否強大就要看我們的接班人小學生們的成長了，所以我國一直把對學生的教育問題視作我國發(fā)展的當務之急，隨著社會的不斷進步，對于學生的教育教學改革的要求也在不斷更新中，而教育教學的改革的基礎(chǔ)在于小學的教育體制，在針對小學改革的變革過程中，會涌現(xiàn)出各種各樣、層出不窮的問題，只有順利的解決了這些問題，才能讓改革工作進一步推展和實行下去。

參考文獻：

[1] 李小航.小學數(shù)學教學論課程教學改革研究[J].2012.

[2] 王智秋.小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].2013.

[3] 司成勇.張芹芹. 論小學教育專業(yè)的性質(zhì)和特點[J].2011.