新課程背景下初中化學課外實驗的研究

王興弟

摘 要：化學課外實驗的開展，應從功能、形式、注意等方面進行考慮。合理、有效開展課外實驗，是新課程背景下實施素質教育的一種具體體現。

關鍵詞：化學課外實驗；功能；形式；注意

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

化學是一門以實驗為基礎的科學。在新課程背景下，若能合理、有效開展初中化學課外實驗，這對學生化學成績的提高和培養科學素養是一條重要途徑。

一、課外實驗的功能

“化學課程以提高學生的科學素養為主旨”。由于課堂教學的時間和空間有限，學校的教育也不可能能面面俱到，所以，初中化學課外實驗是將義務教育的化學課堂延伸的一種途徑。

1、激趣功能——讓學生學習化學始終興趣盎然

初三化學作為啟蒙式教學，對于初中生來說，由于學習動機不夠成熟，學習化學往往是從好奇心開始的，一旦感到枯燥乏味就容易產生厭倦情緒。所以，激發學生的化學學習興趣，課外實驗是一種重要的方法和手段。課外實驗可充分考慮學生已有的經驗、實際、需要。從興趣出發，讓課外實驗的開展，去激勵他們不斷的探索與求知。

2、教育功能—— 有利于學生養成良好的個性品質

學生的大部分時間都是在學校渡過的，但仍有許多課余時間由學生自由支配。他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣，充滿好奇。但是，他們心智還不成熟，知識不足，分辨能力差，易受不良社會風氣的感染。如果不用有意義的、健康的活動去充實他們的課余生活，他們在課外有時就會無所事事，就可能受到不良風氣的影響。課外實驗能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好，引導到健康發展的軌道上來。通過課外實驗去占領和引導他們的課外生活，對他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真偽、善惡、美丑的能力有著不可小視的作用。

3、培養功能——促使每個學生都得到全面發展

化學課外實驗可以使學生在這塊天地里發揮自己的作用，這是一種面向社會、面向學生、發展個性的極好形式。課外實驗能讓每個學生都有充裕的課外時間得到全面發展，還有，化學學習的特點是探究，而探究的主要手段是實驗。課外實驗能培養學生科學的探究方法，實事求是、嚴瑾認真的科學態度、動手動腦、交流合作、勇于創新的能力；以實驗探究為載體，使每一個學生得到全面發展。

二、化學課外實驗開展的兩種主要形式

1、小組課外實驗

以小組為單位開展化學課外實驗，是學生課外實驗的主要形式。可以根據學生家庭的遠近，按照就近自愿組合的方式，將全班學生劃分為若干個小組，每小組3—5人，并推選一名小組長，小組長負責召集、協調開展課外實驗。小組課外實驗的時間一般安排在周末進行。每小組在課外實驗前，教師應要求各小組制定出計劃，在征得同意后方可開展實驗。學生在課外實驗時，要求是在：有組織、有紀律、條理性、科學性和安全的前提下進行。課外實驗后，教師可安排一定的時間，讓各小組總結、交流、評價、反思，保證課外實驗開展的效果。

2、個人課外實驗

個人課外實驗主要指學生利用課外時間，在家里單獨進行的家庭小實驗。其作用在于充分發揮每個學生的積極性和創造性，豐富學生的個人生活，培養他們動手、動腦、理論聯系實踐、利用所學解決生產生活中實際問題，培養獨立能力。

三、課外實驗中應注意的問題

化學課外實驗不單是滿足學生的好奇心，更為重要的是要引導學生在實驗中，學會 “準備——實驗——記錄——分析——交流——總結——反思”等探究過程。所以，開展化學課外實驗應注意以下一些問題。

1、內容的選擇要合理

教師在指導學生選擇課外實驗的內容時，一要考慮趣味性，要讓學生有興趣去完成該實驗；二要考慮科學性、漸進性、實用性、探究性、創造性，要讓完成的課外實驗有著價值；三要從學生已有的知識、經驗、生活實際出發，盡可能選擇那些，儀器和藥品能就地取材，簡單易得的實驗內容讓學生完成。四是與教學內容和教學進度盡可能同步，如探究蠟燭和蠟燭的燃燒、人吸入的空氣和呼出的氣體的不同、氧氣的制取和性質、電解水、燃燒的條件和滅火的原理、區分氮、磷、鉀肥、自制酸堿指示劑等，都應在相應的知識學習后進行。

2、構建民主的探究性氛圍

有好奇心和探究欲是化學課外實驗順利開展的前提。但不同的學生在能力、經驗、思考問題等方面有著差異，因此，教師在指導學生課外實驗時，要注意讓各小組營造寬松、民主、活潑、自由的氣氛，充分發揮每一個人的積極性和創造性，不能只是組內某個學生說了算，不能只是“尖子生”說了算。發揚民主，共同探討，共同完成，是小組課外實驗所必須的。要讓他們團結協作，共同探討、共同體驗、取長補短、共享成功。

3、及時評價、總結、交流與反思

一次化學課外實驗開展后，教師應根據實驗的內容，及時采用不同的方式，對課外實驗進行總結與評價，交流與反思。在評價與總結時，應充分肯定他們的勞動和成果，讓學生在成果展示中獲得喜悅與鼓舞，激勵他們以后的學習。在交流與反思中，引導學生注意吸取別人成功的經驗和失敗的教訓，在共享探究成果的同時，注意找出自己在課外實驗中的缺點和需要改進的問題，反思不足，交流所得，使每位學生的科學探究能力在課外實驗中得以鍛煉成長。

4、注意化學課外實驗的安全

學生在課外實驗中的安全不能有絲毫的放松和麻痹。對學生在課外實驗中的安全問題，教師要有預見性、針對性。實驗前，要給予學生足夠的提醒，如交通、用火、水電，不要打鬧，遇事冷靜、嚴格遵守實驗規則和步驟等。

新課程背景下初中化學課外實驗的開展，應立足實際，以人為本，把學生當成學習的主體，把學習的天空真正交還給學生，讓他們在教師精心的引導下去體驗探究的過程，獲得成功的喜悅。化學課外實驗能讓學生在快樂中逐漸掌握科學探究的方法，培養科學探究的能力，全面發展自我，提升科學素養。開展好化學課外實驗，是新課程理念下實施素質教育在化學學科教育中的一種具體體現。

參考文獻：

[1] 《義務教育化學課程標準》2011年版

[2] 《九年級化學教學參考用書》人教版2012年