提高中職生口語能力的策略及想法

王曉丹

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)是合作交流的社會(huì)，交往成為人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過交往，能讓自己融入社會(huì)，接收多方位的信息，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。口語交際正是交往中必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；口語；表達(dá)；交流

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

職業(yè)教育的重點(diǎn)是對(duì)人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，口語交際則是人生活中一種處世能力的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求，也是每個(gè)人終身發(fā)展的需要。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活多鍛煉口語交際能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？ 筆者以為：

一、增加內(nèi)涵，增強(qiáng)口語生成能力

在口語交際中，有相當(dāng)一部分學(xué)生怕“說”或不愿“說”。有的講話時(shí)會(huì)出現(xiàn)“嗯……唉…”等墊語增多和語流中斷的現(xiàn)象。有的是因?yàn)槟懬印⒕o張，約束了自己的情感表達(dá)和與他人的交往，更多的則是因?yàn)椤盁o話可說”。古人云：慧于心而秀于口。為了使學(xué)生言之有物，言之成理，要引導(dǎo)學(xué)生多讀中外名著，背誦優(yōu)秀詩文，背誦格言警句，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道擴(kuò)大知識(shí)量，參加社會(huì)實(shí)踐，豐富生活積累，厚積薄發(fā)，在口語交際中就會(huì)視界敞亮、滔滔不絕了。因此，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說的同時(shí)，老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)并要求他們摘抄其中的美句或?qū)懽x后感，使學(xué)生不僅可以在佳作美文中得到人文感悟，更能使自己的思維認(rèn)識(shí)、審美情趣得到提高，語言的感悟能力和駕馭能力也得以提升。閱讀的范圍不一定局限于常規(guī)語文讀物范疇，還可以涉及到其他所有有利于各方面能力提高的閱讀物。只有肚中有物，才能從“我想說”轉(zhuǎn)化成“我能說”。

二、重視朗讀，提高口語的準(zhǔn)確性和感染力

“讀書百遍，其義自見”。朗讀對(duì)理解句子含義的作用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語言的準(zhǔn)確性和語言的感染力同樣起著重要的作用。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時(shí)候，老師可以給學(xué)生范讀，學(xué)生可以從老師的朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的情感而情不自禁地投入到文章中去。老師的范讀對(duì)提高學(xué)生朗讀的感情，實(shí)驗(yàn)證明遠(yuǎn)比單獨(dú)播放錄音帶的效果好得多。朗讀、朗誦、背誦等訓(xùn)練方式，是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。朗讀，可以培養(yǎng)敏銳的語感，豐富口語材料，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。朗誦，是一種較高層次的口語訓(xùn)練，要求正確地運(yùn)用停頓、重讀、語速、語調(diào)，并輔以眼神、手勢(shì)、體態(tài)動(dòng)作和面部表情等，將朗讀藝術(shù)化。背誦，既可以積累大量的語言資料，又可以強(qiáng)化記憶能力，鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)能力

1、把握教材，挖掘說話情境。情境教學(xué)的有效性目前已經(jīng)是當(dāng)前心理學(xué)界公認(rèn)的有效教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。當(dāng)然，在進(jìn)行問題情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能很好地完成教學(xué)任務(wù)。比如講授《荷塘月色》，老師可安排學(xué)生先通讀課文，然后加以想象，用自己的話語描述月下荷塘，荷塘月色的優(yōu)美的畫面。在學(xué)完詩歌、演講、議論單元的時(shí)候，老師可根據(jù)需要組織詩會(huì)、演講賽、辯論賽等活動(dòng)。

2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。口語交際還應(yīng)讓它走出課堂，走向社會(huì)。成為真正的人與人之間的交往的手段。創(chuàng)設(shè)生活中的精彩畫面，讓學(xué)生鍛煉，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。比如讓學(xué)生表演下列情景：（1）兩個(gè)同學(xué)在教室走廊發(fā)生碰撞。（2）學(xué)生與家長(zhǎng)溝通。（3）在大街上阻止他人亂扔垃圾。（4）求助等等。讓學(xué)生模擬這些生活場(chǎng)景進(jìn)行表演交流。既鞏固了禮貌用語的使用，又提高學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心別人的品質(zhì)。這樣豐富學(xué)生的生活感知和生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體、真實(shí)、有趣。

3、放眼生活、放眼社會(huì)，拓寬說話交際題材

每次上課老師可增加5分鐘講話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察學(xué)校、社會(huì)、家庭中發(fā)生的新鮮事，通過網(wǎng)絡(luò)手段尋找國內(nèi)外奇聞逸事，將這些通過整理介紹給同學(xué)。讓他們用自己的眼光觀察世界，以自己的語言述說生活，無論說者還是聽者，都能保持很高的興致。在此訓(xùn)練階段學(xué)生的積極性空前提高。從要求上說，即席講話難度比以前增加了許多，但由于有興趣，他們就肯多花力氣。許多同學(xué)不僅對(duì)觀察所得的材料進(jìn)行精心整理，有的還在家里預(yù)演。上課時(shí)，學(xué)生搶著上講臺(tái)，每次五分鐘訓(xùn)練，學(xué)生總覺得時(shí)間過得太快，紛紛要求延長(zhǎng)時(shí)間，大有不吐不快之感，因?yàn)樗麄兪钦娴脑敢庹f。

四、開展演講、討論訓(xùn)練交際能力

1、演講能有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和心理素質(zhì)。演講前要做好充分準(zhǔn)備（1）要明確演講的中心，演講要選擇富有時(shí)代特征和聽眾關(guān)心的話題；（2）確定演講的題目，題目要與內(nèi)容一致，并且力求吸引人、警醒人；（3）合理選擇演講的材料。所選材料要典型生動(dòng)，適合特定的演講氛圍；（4）設(shè)計(jì)演講的結(jié)構(gòu)，主要是開場(chǎng)白部分，要能打動(dòng)人并通過調(diào)動(dòng)語音突出它，結(jié)束語要耐人尋味。

2、討論，組織學(xué)生圍繞看法不一致的主題進(jìn)行討論，這種訓(xùn)練方法可以提高學(xué)生思維敏捷性和口語表達(dá)的論辯能力。組織討論要選擇有價(jià)值、有吸引力的問題，力爭(zhēng)使論題有較強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性和啟發(fā)性。當(dāng)討論偏離主題時(shí)，老師要及時(shí)調(diào)整方向，避開岔道。放過枝節(jié)。使討論始終圍繞著中心問題進(jìn)行。討論結(jié)束時(shí)，還可以進(jìn)行總結(jié)和評(píng)點(diǎn)。

總之，口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)人才的要求。作為培養(yǎng)社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的中職語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，多加鍛煉，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，必能使學(xué)生發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。

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