百花齊放迎春來(lái)

許雅健+++余華

打開百度，搜索“上饒縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革”，可以找到相關(guān)結(jié)果三萬(wàn)多個(gè)，內(nèi)容涵蓋了教育局、教研室和各級(jí)各類學(xué)校開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)的進(jìn)展和活動(dòng)。其中，最早的消息可以追溯到2009年，最近的則是2014年10月20日—24日的全縣中小學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng)。

展示活動(dòng)為期五天，正值上饒縣第三屆“教學(xué)節(jié)”活動(dòng)期間。為深入“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的研究，利用有效教育的方式與策略，深化課程改革，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式，該縣教育局組織全體中小學(xué)教師分別到縣第七中學(xué)和縣一小、二小和五小參加全縣中小學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，廣泛交流課改成果，提升教師綜合素質(zhì)。活動(dòng)采取課堂觀摩、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、專家講座等形式，分中學(xué)組和小學(xué)組，兩組同時(shí)進(jìn)行。中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及國(guó)學(xué)等24個(gè)學(xué)科均參加展示，每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)展示活動(dòng)時(shí)間為半天。為提升活動(dòng)效益，加快教師成長(zhǎng)，該局還邀請(qǐng)省、市教研室教研員對(duì)展示活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

上饒縣“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革始于2009年。2009年5月，該縣正式成為“江西省教研室支持建立‘高效課堂綜合研究實(shí)驗(yàn)縣”。為了穩(wěn)步推進(jìn)全縣課改，助推教師樹立正確的課改理念，縣教育局派出80余名中小學(xué)校長(zhǎng)奔赴上海、南京等地培訓(xùn)，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家到縣講學(xué)，讓改革的春風(fēng)吹遍全縣每一個(gè)角落。還專門成立了以局長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的課堂教學(xué)改革辦公室，辦公室下設(shè)行政領(lǐng)導(dǎo)組、組織協(xié)調(diào)組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組三個(gè)小組，下發(fā)了《上饒縣教育體育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》《上饒縣關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科教研組建設(shè)的意見》等一系列有關(guān)課堂教學(xué)改革的文件與規(guī)章、措施。

“課改”改什么？怎么改？這是擺在大家面前的一道難題。雖然經(jīng)歷了課改理念的洗禮，但要落實(shí)到實(shí)際操作層面，大家有些畏難和憂慮，需要摸著石頭過(guò)河。直到有一天，看到《人民教育》刊發(fā)《“教育奇人”孟照彬》一文，立刻被文中所提孟照彬教授EEPO有效教育所吸引。為了更加深入地了解孟教授的有效教育，上饒縣教育局又派出課題小組專門趕到云南師范大學(xué)，向孟教授請(qǐng)求指導(dǎo)。通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、講解，再結(jié)合上饒縣本土特色，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”課改思路漸漸明晰起來(lái)。

思想的高度決定了行動(dòng)的深度。

首先，建立全縣課堂教學(xué)改革研究基地。上饒縣教育局將縣羅橋中學(xué)、邱蘊(yùn)芳實(shí)驗(yàn)小學(xué)列為教研室的教學(xué)研究基地，在該校的所有年級(jí)全面推行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，建立縣級(jí)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)小學(xué)，并確立縣七中、縣六中、煌固中學(xué)、應(yīng)家中學(xué)等七所初中和縣一小、縣二小、縣五小、楓嶺頭小學(xué)等十所小學(xué)為課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)樣本校，要求所有實(shí)驗(yàn)校積極運(yùn)用孟教授的有效教育理論，創(chuàng)新備課方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)方式等，初步建構(gòu)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式。

處于上饒縣北部的煌固中學(xué)，幾年來(lái)，一直走在全縣課堂教學(xué)改革的前列。郭錫華校長(zhǎng)身先士卒，引領(lǐng)全校教師，探索課堂改革的新舉措，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。從“五步三要素”教學(xué)法到“3+6”教學(xué)法，充分體現(xiàn)“自主、交流和驗(yàn)評(píng)”三個(gè)課堂要素，發(fā)揮學(xué)生的主體性；在課堂教學(xué)中，教師按照情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、測(cè)評(píng)拓展和評(píng)價(jià)反饋等六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，積極發(fā)揮教師的教育機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)體合作能力，使課堂教學(xué)更加高效。上饒縣第二小學(xué)，是縣城內(nèi)一所校園面積不足13畝的袖珍型學(xué)校，更是一所課改名校。學(xué)校深知要提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的教育教學(xué)水平。提高教師教育教學(xué)水平的捷徑就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革。學(xué)校在如何有效推進(jìn)課改方面，作了深入的探索。首先從課堂教學(xué)改革的原點(diǎn)開始——改變教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏。從以人文感化、制度強(qiáng)化和策略激化三個(gè)方面，統(tǒng)一教師的思想；從訓(xùn)——知識(shí)與理念，操作技能與方法等，研——設(shè)計(jì)學(xué)案，小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力等、賽——知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)案設(shè)計(jì)大賽、課堂教學(xué)大賽等三方面，三位一體，引導(dǎo)教師通往成功的“第一個(gè)接口”。學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問(wèn)題，不斷調(diào)整方案，以實(shí)現(xiàn)高效管理、高效課堂。

為了快速推進(jìn)課改研究成果，上饒縣建立兩個(gè)推進(jìn)平臺(tái)，一是每月分別在一所中學(xué)、一所小學(xué)召開的以課堂教學(xué)改革為主的現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)會(huì)。在每月召開的以課堂教學(xué)改革為主的現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)會(huì)上，全縣中小學(xué)校長(zhǎng)均要參加，并要寫出一份有深度的觀課案例。目前已開展到第十八次，現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)會(huì)的機(jī)制，高效地推動(dòng)了召開學(xué)校的快速發(fā)展，用已召開過(guò)現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)會(huì)的學(xué)校教師的話說(shuō)，一次現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)會(huì)至少加快了學(xué)校三年的發(fā)展。二是將首批參加有效教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)成課堂教學(xué)改革研究聯(lián)盟，全縣中小學(xué)共建立了17個(gè)校聯(lián)盟。要求每個(gè)聯(lián)盟每月至少開展一次活動(dòng)，確保活動(dòng)有主題、有具體方案、進(jìn)展有序高效。縣教體局將課堂教學(xué)改革工作列入校長(zhǎng)、學(xué)校年度考核的主要內(nèi)容，建立課堂教學(xué)改革質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)課堂教學(xué)改革工作有突出貢獻(xiàn)的學(xué)校和業(yè)績(jī)突出的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘上予以傾斜；對(duì)承辦課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的學(xué)校，一次性給予5萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)；各校按公用經(jīng)費(fèi)的10%以上專項(xiàng)用于課堂教學(xué)改革，設(shè)立課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給對(duì)課堂教學(xué)改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師；設(shè)立教學(xué)改革突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)教學(xué)改革有突出貢獻(xiàn)的校長(zhǎng)。其中一等獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)金10000元，二等獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)金8000元，三等獎(jiǎng)3名，獎(jiǎng)金5000元。

上饒縣推進(jìn)課改的力度史無(wú)前例，澎湃人心，鼓舞士氣。全縣上下齊心協(xié)力，共同奏響了一支萬(wàn)眾一心、闊步向前的課改進(jìn)行曲。

為了使課改落到實(shí)處，取得實(shí)效，上饒縣構(gòu)建“線式”教研網(wǎng)絡(luò)，選拔全縣骨干教師，成立全縣性的分學(xué)科中心教研組，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)綜合教研組，在各中小學(xué)分科成立校級(jí)學(xué)科教研組，并且精心編織“網(wǎng)狀”教研網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)校質(zhì)量等情況，將全縣中小學(xué)劃分為若干片區(qū)。在縣教研室組織全縣性教研活動(dòng)的同時(shí)，各片區(qū)每學(xué)期也要結(jié)合自身情況，開展分片專題教研活動(dòng)。建立縣教研室教研員——兼職教研員——學(xué)科名師——名師工作室成員的城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的梯形教研隊(duì)伍。全縣每年組織教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研10余次，舉辦各種教學(xué)教研講座100多場(chǎng)。截至目前，全縣開展教研片活動(dòng)1145次，參與教師多達(dá)5800人次。

有了全員參與、點(diǎn)面結(jié)合的鋪墊，上饒縣的課改推進(jìn)到了關(guān)鍵性的一步：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推行，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”這種課改模式是否能夠真正取得實(shí)效？

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究教學(xué)模式是指課堂上，以學(xué)生為中心，以自主合作學(xué)習(xí)為基本形式，圍繞問(wèn)題這條主線，在教師的指導(dǎo)下，按照一定的結(jié)構(gòu)框架及操作程序組織教學(xué)，開展多元互動(dòng)、形式活潑、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)的始終，以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建以學(xué)生探究問(wèn)題為中心的教學(xué)過(guò)程，減少教學(xué)的強(qiáng)制性、劃一性、預(yù)設(shè)性，從而增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開放性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探究，上饒縣中小學(xué)教學(xué)面貌發(fā)生了深刻的變化。

備課方式變了。由原來(lái)單一的個(gè)人照抄教參或現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，變成了學(xué)科團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，具有操作性的圖文結(jié)構(gòu)式、板塊結(jié)構(gòu)式成了教師真正的課堂教學(xué)執(zhí)行案。

課型方式更加多樣靈活。有要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)方式、哲學(xué)方式等，基于不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容，課堂呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)組織形式，課堂結(jié)構(gòu)變了，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活多樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)這一原則。

學(xué)習(xí)方式更加有效。簡(jiǎn)單的約定，使師生間、生生間的交流合作更加默契，大小不同的學(xué)習(xí)卡為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流展示提供了合適的橋梁和紐帶，2人組、4人組……不同人數(shù)和結(jié)構(gòu)組成的學(xué)習(xí)小組和團(tuán)隊(duì)在課堂中搭建了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生在課堂中積極參與和有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了條件。

上饒縣在大膽改變課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的同時(shí)，注重實(shí)效和細(xì)節(jié)處理。在行動(dòng)研究和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，一點(diǎn)一滴地完善和優(yōu)化。例如，原來(lái)統(tǒng)一格式的第一代導(dǎo)學(xué)案，如今變成了內(nèi)容和格式多樣的由導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)單或空白紙并存的大小不同，內(nèi)容各異的學(xué)習(xí)卡。原來(lái)統(tǒng)一的6人學(xué)習(xí)小組如今成了因需而設(shè)的由單元組和團(tuán)隊(duì)并存的靈活的學(xué)習(xí)組織，從而使課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，效率最大化。

新課堂教學(xué)較好地遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和認(rèn)知差異，注重在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，人人在分享他人成果的同時(shí)生成新的智慧。

一個(gè)民主、平等、開放的課堂文化漸漸形成。課堂中學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見解，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，思維更加活躍。

11月20日下午，記者一行兵分兩路，前往上饒縣第七中學(xué)和第五小學(xué)聽課。在縣七中同輝樓二樓合班教室里，記者和百余名來(lái)自各學(xué)校的英語(yǔ)教師一道，坐在教室后排，等待著展示活動(dòng)開始。展示活動(dòng)分為上課、說(shuō)課、評(píng)課、自由發(fā)言四個(gè)環(huán)節(jié)，上課內(nèi)容包括人教版八年級(jí)《英語(yǔ)》（上冊(cè)）Unit 4 Whats the best movie theater？ 和 九年級(jí)的Unit 4 I used to be ……。兩堂課的區(qū)別在于前者為閱讀課，后者為寫作課。執(zhí)教者分別為本校的英語(yǔ)教師張福英和郭滿英。

在這兩堂英語(yǔ)課上，風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計(jì)展示了這兩名教師各自扎實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)功底和性格特點(diǎn)。張老師的課堂穩(wěn)重、大氣，郭老師的課堂活潑、靈動(dòng)。更令人眼前一亮的是，兩節(jié)英語(yǔ)課一改原來(lái)課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)等碎片知識(shí)的過(guò)度關(guān)注，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生閱讀、寫作微技能的培養(yǎng)，教師沉下身去，在學(xué)生閱讀和寫作過(guò)程中與學(xué)生討論如何讀、如何寫，為長(zhǎng)期存在的英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)中的隔靴搔癢式教學(xué)提供了典型操作范例，學(xué)生在獨(dú)立思考、群組交流的基礎(chǔ)上，師生再將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性生活化、立體化、情景化中，充分展現(xiàn)出其跨越學(xué)科的靈動(dòng)性、鮮活性，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的以能力為導(dǎo)向、以思維為前提的多維立體化轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新了，靈活了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了。這些都源于課改中實(shí)施有效教育五項(xiàng)基礎(chǔ)，即約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊(duì)。

約定的目的是簡(jiǎn)潔明快地控制課堂教學(xué)秩序。如擊掌數(shù)數(shù)、手勢(shì)、口訣、名言等。表達(dá)呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)習(xí)成果個(gè)性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強(qiáng)化，主要有閱讀方式、口頭表達(dá)方式和書面表達(dá)呈現(xiàn)方式。而書面表達(dá)呈現(xiàn)方式中又有學(xué)習(xí)卡文字記錄和結(jié)構(gòu)圖表表達(dá)式。張福英老師在課堂上就利用了學(xué)習(xí)卡文字記錄式，要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)將重點(diǎn)句和自己的閱讀理解寫在小紙片上。郭滿英老師在課堂上運(yùn)用了結(jié)構(gòu)圖表表達(dá)式，學(xué)生們有的用線狀結(jié)構(gòu)，有的用樹狀結(jié)構(gòu)，還有的用魚骨形結(jié)構(gòu)，五花八門，思維活躍。學(xué)習(xí)卡是師生呈現(xiàn)表達(dá)的載體，按大小可分為微卡、小卡（A4或16開紙）、中卡（4開紙）、大卡。單元組指學(xué)生小組活動(dòng)，分為2～6人的小組、7～10人的大組和10人以上的超大組三種形式。一節(jié)課一般小動(dòng)3～5次，大動(dòng)1次，大動(dòng)一般安排在小動(dòng)后。而團(tuán)隊(duì)則是在單元組的基礎(chǔ)上更為高級(jí)的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，至少由8人組成，注重角色的分工和彰顯特長(zhǎng)。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言員、助理員、聲控員等，讓每一名學(xué)生都能得到鍛煉。

如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的思維之門打開了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力提高了，進(jìn)而在小組合作探究中解決問(wèn)題，發(fā)展思維，提高能力。上饒縣在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，勇于探索，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極開展課例研究，撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，形成了一批研究成果，出版了《追求有品質(zhì)的課堂》一書，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式從理論到實(shí)踐操作進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。全縣課堂教學(xué)改革出現(xiàn)百花齊放的局面：茶亭小學(xué)的“互動(dòng)快樂(lè)”教學(xué)課堂，楓嶺頭小學(xué)的“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)課堂，華壇山中學(xué)的“四步生成”教學(xué)課堂，縣三中的“五步三要素”教學(xué)課堂，縣六小的“五步生成”教學(xué)課堂，望仙小學(xué)的“三段五步”教學(xué)課堂……真是異彩紛呈，美不勝收。

責(zé)任編輯 許雅健

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