淺議大學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的培養(yǎng)與提高

李仕衛(wèi)（遵義師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 遵義　563000）

淺議大學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的培養(yǎng)與提高

李仕衛(wèi)
（遵義師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 遵義563000）

摘要：當(dāng)代大學(xué)生普遍存在“不想學(xué)”的心理，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性成為必然要求。學(xué)習(xí)能動性對大學(xué)生以后發(fā)展有關(guān)鍵影響，需要認(rèn)真對待。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)策略大學(xué)生教育

“不想學(xué)”是當(dāng)代一些大學(xué)生存在的心理，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能動性是提高當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必然要求。學(xué)習(xí)能動性，也稱學(xué)習(xí)主觀能動性或者學(xué)習(xí)自覺能動性，它是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”理念為基礎(chǔ)的，一個人的學(xué)習(xí)活動沒有誰可以代替，也不能強制。社會、家庭、學(xué)校、教師及朋友只起到引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)其發(fā)展的作用。學(xué)生個體學(xué)習(xí)的發(fā)展，無論是知識的獲取、技能的提高，還是思想品德、人格修養(yǎng)的形成，都只有通過自己積極思考和主觀努力才能實現(xiàn)。然而在當(dāng)前多元文化、多元價值大環(huán)境下，大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主觀能動性偏低的狀況。

一、某些大學(xué)生學(xué)習(xí)能動性偏低原因分析

某些大學(xué)生學(xué)習(xí)能動性偏低既有主觀原因，又有客觀原因。

（一）主觀原因

1.缺乏學(xué)習(xí)動力，影響學(xué)習(xí)能動性。大學(xué)生學(xué)習(xí)缺少內(nèi)在驅(qū)動力量，學(xué)習(xí)沒有興趣，無知識需求，不想學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確與學(xué)習(xí)興趣低下。

有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)習(xí)能動性的重要因素。從小學(xué)到高中這一階段，學(xué)生都以升學(xué)為奮斗目標(biāo)，為了能在好的初中、高中、大學(xué)學(xué)習(xí)而不斷努力勤學(xué)，但是到了大學(xué)，部分學(xué)生因為缺少對學(xué)習(xí)必要性、重要性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)沒有了方向，也沒有了動力，于是開始迷茫，混混沌沌地混過日子，學(xué)習(xí)能動性因此降低。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要具有較多探索性和較強能動性，這就要求學(xué)生對自己所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣，才能保持一定的強度和持久性。在高中學(xué)業(yè)結(jié)束參加高考時，有些學(xué)生填報志愿時沒有自己的主見，只是在家長和朋友建議下填報志愿；還有一些學(xué)生對自己的興趣缺乏準(zhǔn)確判斷而盲目選了一個專業(yè)；更有一些學(xué)生直接看著專業(yè)名稱好玩而胡亂選填。在這種情況下一個嚴(yán)重的問題就產(chǎn)生了，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)自己所在專業(yè)和想象的差別很大，從而失去學(xué)習(xí)興趣。另外，有些所謂的“冷門”專業(yè)，以往就業(yè)率低等會讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生排斥心理，出現(xiàn)學(xué)不學(xué)無所謂，反正出去也不能找到好工作的思想，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)能動性降低。

2.學(xué)習(xí)自卑心理。大學(xué)生學(xué)習(xí)自卑主要表現(xiàn)在：自認(rèn)為智力和能力不如其他同學(xué)，處處有低人一等的感覺。一部分大學(xué)生因為缺乏足夠自信，自我效能感降低，對自己的評價降低，有時甚至?xí)穸ㄗ约核龅囊磺小Ｓ捎趧偵洗髮W(xué)，一時不適應(yīng)大學(xué)課堂，對老師教的專業(yè)知識不懂，上課不敢回答老師的提問，課堂討論不敢發(fā)言，不愿意參加各種學(xué)習(xí)競賽活動，整天活在自己的世界里，學(xué)業(yè)成績越來越不理想，因此有了“破罐子破摔”的不良學(xué)習(xí)心理，無法主動學(xué)習(xí)。因為這種學(xué)習(xí)自卑心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)能動性降低。

（二）客觀原因

1.社會因素。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活不斷提高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀念不斷呈現(xiàn)多樣化趨勢，社會上一些不良風(fēng)氣沖擊著大學(xué)這片潔凈的圣地。面對外面世界的誘惑，有些大學(xué)生無法完全靜下心來學(xué)習(xí)，被卷入誘惑洪流中，對學(xué)習(xí)喪失興趣。如今社會上部分用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的選擇更看重大學(xué)生的工作經(jīng)驗和職業(yè)能力，讓部分大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中更多地鍛煉自己的實踐能力，而忽視對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這些社會的客觀因素導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)能動性降低。

2.家庭因素。獨生子女從小在父母親人的呵護下成長，缺乏獨立思考能力和競爭意識，養(yǎng)成遇到問題找父母，找朋友幫助，沒有自己的主見這一不良習(xí)慣。填報志愿時，只聽從父母的安排，而一些家長在幫孩子選專業(yè)時，往往不考慮孩子的興趣及特長，只看重專業(yè)的就業(yè)前景。導(dǎo)致這些學(xué)生因?qū)ψ约簩I(yè)不感興趣而沒有動力學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)每天象征性地上課，大部分課余時間在宿舍睡覺、上網(wǎng)，不主動學(xué)習(xí)、鉆研的不良現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能動性降低。

3.學(xué)校因素。部分教師課堂教學(xué)模式單一。當(dāng)今大學(xué)，一部分教師上課依然是“一言堂”，和學(xué)生的互動很少，上課缺乏感染力和吸引力，沒有新穎的教學(xué)方式，甚至上課就照著書本讀一遍。面對這樣無趣的課堂，有些學(xué)生上課就自己做自己的，玩手機、看小說、玩游戲、睡覺，甚至直接翹課。這些現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能動性降低。

教學(xué)評價（考核）機制“一萬年不變”。一套題，120分鐘決定學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的重要原因。

二、培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的對策

（一）個人層面

1.明確目標(biāo)，提高主動學(xué)習(xí)意識。“沒有目標(biāo)，哪來的勁頭”？一個明確的目標(biāo)就像天上的啟明星，指引著人們走向正確成功的道路。要制定一個適合自己的目標(biāo)是存在一定難度的。我們可以參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，再通過老師引導(dǎo)及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源做好學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)個人條件，要切實可行，還要適應(yīng)社會、經(jīng)濟、學(xué)科和自己個性發(fā)展的需要。有了明確目標(biāo)之后，有了自己的需求，在課堂上就會認(rèn)真聽老師教授的知識，課余時間就會合理利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等豐富的資源學(xué)習(xí)，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)理想而不斷努力，從而提高學(xué)習(xí)能動性。

2.提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生強烈求知欲的一個有效手段，能使學(xué)生對待學(xué)習(xí)從被動接受轉(zhuǎn)為渴望。對學(xué)生來說，學(xué)是主要任務(wù)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)理想至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要依據(jù)情況而定。第一，應(yīng)該用好奇的眼光看待自己所學(xué)的專業(yè)、課程，發(fā)現(xiàn)可能讓自己感興趣的細(xì)節(jié)，積極參與課堂討論及對專業(yè)課程的研究活動，從而提高學(xué)習(xí)興趣；第二，認(rèn)真對待每一門課程。其實，認(rèn)真與興趣是成正比關(guān)系的，當(dāng)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)其中樂趣，有了樂趣，學(xué)習(xí)成績自然會提高，才會有興趣學(xué)，不斷主動鉆研；第三，擁有積極樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，難免遇到情緒低落期，在這個特殊時期，學(xué)習(xí)效率會很低或者不想學(xué)習(xí)。需要及時調(diào)節(jié)，可以通過運動、唱歌等方式調(diào)節(jié)，也可以參加一些大學(xué)生心理公開講座、學(xué)校心理團體輔導(dǎo)或者到心理咨詢室咨詢。及時調(diào)節(jié)好自己的不良情緒，以積極樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)能動性。

3.增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能動性。自信是一個人成功的必然要素。學(xué)習(xí)自卑心理會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該努力克服這一不良心理。在平時學(xué)習(xí)中，給自己一些小激勵，如寫一些勵志名言鼓勵自己，每當(dāng)自己完成某項任務(wù)就給予一些小獎勵。嘗試參與課堂討論，課后多與同學(xué)交流，多向教師求教。慢慢融入大家，學(xué)習(xí)信心就會慢慢提高。提高了學(xué)習(xí)信心，才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能動性才能提高。

（二）外在層面

1.改善社會不良風(fēng)氣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生一份好的心情。政府有關(guān)部門應(yīng)加強對社會不良風(fēng)氣的整治，加強對社會用人單位招聘公平性的監(jiān)督。除此之外，學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)軟、硬件設(shè)施，讓教師更易開展教學(xué)，在多媒體的幫助下，把要教授的知識及時與時代、社會熱點和社會發(fā)展趨勢新觀點相聯(lián)系。讓學(xué)生更容易在課堂上接受新知識，并且把所學(xué)知識與社會實際相結(jié)合，引發(fā)探索知識的學(xué)習(xí)沖動。完善校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)氣息濃郁的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變一些陳舊的教學(xué)觀念，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性上。學(xué)校教育中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性方面起著關(guān)鍵作用。教師教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效果和效率。教師應(yīng)以各種創(chuàng)新教學(xué)手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，并在平時不斷學(xué)習(xí)研究，提升學(xué)術(shù)水平。課堂中多與學(xué)生互動，及時反饋，處理好表揚和批評的關(guān)系，讓學(xué)生樹立信心。期末考核時，少給學(xué)生復(fù)習(xí)，更不可直接勾畫重點。平時作業(yè)中多布置一些需要學(xué)生自主完成的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能動性。

3.家長應(yīng)把主動權(quán)還給孩子，尊重孩子的興趣愛好選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，家長應(yīng)多引導(dǎo)而不是直接把自己的觀念強加給孩子。培養(yǎng)他們自主思考、獨自處理問題的能力。尊重他們的興趣愛好，特別是在高考填報志愿時，應(yīng)先了解孩子的意向，慢慢引導(dǎo)，尊重其選擇。選擇了自己感興趣的專業(yè)，才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能動性才會提高。

總之，只有培養(yǎng)和提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能學(xué)有所獲、學(xué)有所成，才能真正成為有實力的社會主義建設(shè)者和接班人。

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