財務(wù)管理專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)：探索與實踐

蘇 玲

1998年，教育部將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)，明確了該專業(yè)的教育定位：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商學(xué)科高級專門人才，隨后，許多高校開始申請開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)，高校財務(wù)管理專業(yè)規(guī)模不斷擴大，截止2014年，全國有600多所高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)（或財務(wù)管理方向），說明市場需求很大，因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才成為關(guān)注焦點。

為適應(yīng)社會發(fā)展的人才市場需求，為實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)，各個高校對財務(wù)管理專業(yè)開展了實驗與實踐教學(xué)及改革，已經(jīng)取得了較好的成績，但仍然存在需要改革與探索的空間。根據(jù)多年的實驗與實踐教學(xué)，本文圍繞財務(wù)管理專業(yè)實驗與實踐教學(xué)進行探討，總結(jié)實驗與實踐教學(xué)中存在的問題和經(jīng)驗，提出財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)加強綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)設(shè)想。

一、問題提出

財務(wù)管理專業(yè)實驗與實踐教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析及解決問題的能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等。秉承這個目標(biāo)，新疆財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實驗與實踐教學(xué)從專業(yè)開設(shè)起，一直在不斷進行探索及改革，但是，實驗與實踐教學(xué)存在著的一些共同問題仍然不能得到很好的解決，如：學(xué)生的實驗與實踐學(xué)習(xí)積極性與主動性、實驗與實踐教學(xué)資源配置、教學(xué)內(nèi)容及其編排與設(shè)計、實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、理論與實踐相結(jié)合等方面的問題。為此，學(xué)校于2007年設(shè)立專項課題（財務(wù)管理專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗研究與實踐），研究實驗與實踐教學(xué)，經(jīng)過幾年的項目研究，提出了綜合性、設(shè)計性實驗與實踐的教學(xué)設(shè)想并已投入實踐。

二、綜合性、設(shè)計性實驗與實踐的內(nèi)涵

1.綜合性

綜合性實驗教學(xué)的目的是通過實驗提高學(xué)生的綜合分析能力，查閱相關(guān)信息及數(shù)據(jù)，并運用各種數(shù)據(jù)分析軟件做出分析結(jié)果。綜合性實驗的綜合性體現(xiàn)在三個方面：實驗內(nèi)容的綜合性、實驗方法的綜合性、實驗手段的綜合性。

2.設(shè)計性

設(shè)計性實驗是指給定實驗要求和條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的探索性實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力；設(shè)計性實驗應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實驗內(nèi)容的探索性、實驗方法的多樣性；指導(dǎo)教師擬定設(shè)計性實驗的實驗?zāi)康模峁┛晒┻x擇的實驗條件。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計實驗方案，選擇實驗方法或?qū)嶒炘O(shè)施，制定操作步驟；由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成實驗的全過程。學(xué)生必須運用已掌握的知識進行分析、探討，在整個實驗過程中，學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生必須對實驗結(jié)果進行深入分析，得出規(guī)律性結(jié)論，寫出實驗報告。

三、依專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分層次設(shè)計綜合性、設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)

我校財務(wù)管理專業(yè)在開設(shè)時，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才。隨后，圍繞市場發(fā)展及人才需求，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)，即，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析及解決問題的能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等。依托財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定實驗與實踐教學(xué)應(yīng)設(shè)立以下環(huán)節(jié)：課程單項實驗、課程綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、跨專業(yè)綜合實驗、校內(nèi)仿真模擬實驗與實踐（包括學(xué)年實習(xí)中的手工實驗和計算機軟件實驗）、校外實習(xí)基地實踐、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文設(shè)計等。具體勾稽關(guān)系見圖1.另一方面來看，通過各項實驗與實踐教學(xué)活動又能夠很好的實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而達到目標(biāo)與實驗及實踐教學(xué)活動相互促進。

（一）現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)素質(zhì)提高的根本，現(xiàn)代化的市場需要有與之相匹配的教學(xué)理念。針對財務(wù)管理專業(yè)的綜合性高、應(yīng)用性強，實驗與實踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)特定問題的特點，應(yīng)構(gòu)建以“知識、能力、素質(zhì)”的綜合培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)新理念，改變以知識傳授為中心的傳統(tǒng)實踐教學(xué)理念。將現(xiàn)代化教學(xué)理念融入實驗與實踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)手段

（1）運用現(xiàn)代化教育手段，強調(diào)實驗教學(xué)應(yīng)有專人從事計算機財務(wù)管理實驗的教學(xué)，目的是使學(xué)生在計算機環(huán)境下完成財務(wù)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實驗，既熟悉、掌握了課程的知識，又學(xué)會運用各種財務(wù)和分析軟件。學(xué)校購置了ERP財務(wù)軟件（教學(xué)版）、網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)管理實驗教學(xué)軟件，同時，還開設(shè)了《計算機財務(wù)管理實驗》課程，除了運用特定軟件，在教學(xué)中，還將Office的基本操作功能用于實驗教學(xué)。

（2）強化案例教學(xué)。應(yīng)將案例貫教學(xué)穿于綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)中，以增強學(xué)生的感性認識和分析問題解決問題的能力。為實現(xiàn)此教學(xué)需求，專門成立財務(wù)案例研究中心，依照新疆企業(yè)的現(xiàn)實進行案例編撰，使學(xué)生能夠產(chǎn)生案例學(xué)習(xí)的親切感，增進了學(xué)習(xí)的積極性。

（3）強化學(xué)生對案例的自我搜集和分析。現(xiàn)代信息技術(shù)非常發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集案例提供了很好的條件，對于一些典型的案例可以要求學(xué)生自我搜集并進行分析，集中研討。課程進行中，要求學(xué)生查閱一家上市公司10年資料，編寫一個案例，具體財務(wù)管理內(nèi)容不限。但要求給出該公司發(fā)展背景、行業(yè)狀況、面臨的問題及最終解決的對策。學(xué)生根據(jù)要求要查閱相關(guān)國家宏觀經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策、金融政策等，還要從統(tǒng)計年鑒中收集行業(yè)狀況的相關(guān)數(shù)據(jù)及信息，查閱該公司10年的年度報告及審計報告等，最后，才能給出案例。

（4）提高教師實驗與實際教學(xué)能力。為提高實驗與實踐教學(xué)的質(zhì)量，采取了多種措施，如：為鼓勵教師參與企業(yè)的財務(wù)活動實踐，專門為教師提供實踐時間；引進專門從事實驗與實踐教學(xué)的專職教師；聘請實驗與實踐教學(xué)的兼職教師等，通過一系列的措施，提高教師理論與實踐的結(jié)合的能力，增強了實驗課程的生動性。

（5）為學(xué)生實踐創(chuàng)造良好的平臺。財務(wù)管理專業(yè)所在的會計學(xué)院與多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實習(xí)基地的協(xié)議，借助學(xué)生在實習(xí)與實踐基地良好的平臺，學(xué)生實踐機會增加、動手能力得到提高。

（三）綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)方法

（1）討論式互動教學(xué)方法，貫穿于實驗開始到結(jié)束的全過程。在實驗課前，教師提前給出實驗內(nèi)容及要求，將學(xué)生分成小組（一般是五人一組），讓學(xué)生在實驗課前，先根據(jù)所學(xué)知識圍繞實驗方法及實驗路徑進行小組討論；在實驗課中，讓每組選定一個代表介紹該組的討論內(nèi)容，之后，教師給出合理的實驗方法及路徑，并一組為單位進行實驗；實驗課后，每組提交最終的實驗結(jié)果。譬如，在實物資產(chǎn)估價的實驗教學(xué)中，由小組自行選定實驗標(biāo)的物及其估價方法，但要求提供理論依據(jù)。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實物標(biāo)的各種各樣（房屋、電腦、投影儀、自行車、手表、桌子、椅子、學(xué)生用床等），估價方法多樣，參照物定價法、市價法、市場詢價法、歷史成本法等等，特別是有學(xué)生利用“微商”，將物品發(fā)到網(wǎng)上，通過與多個意愿購買者議價，從而給出實驗結(jié)果。還有學(xué)生到舊貨市場實地調(diào)研，獲取定價依據(jù)。討論互動式實驗教學(xué)的效果較好，學(xué)生的興趣得到了極大的提高。

（2）示范式教學(xué)方法。對某些實驗內(nèi)容，指導(dǎo)教師（校內(nèi)或校外教師）進行示范操作，使學(xué)生更好的理解實驗與實踐項目的基本理論與實驗方法，對現(xiàn)實決策過程有初步的認知，在此基礎(chǔ)上，能提出創(chuàng)新想法和解決問題的對策。在利用ERP系統(tǒng)進行籌資決策的實驗內(nèi)容時，指導(dǎo)教師首先通過投影演示整個實驗過程后，由學(xué)生選擇不同的籌資組合進行模擬實驗，學(xué)生掌握基本原理后，再由學(xué)生對同樣的籌資組合，自主選擇的其他方式進行實驗，如用友軟件、Excel軟件等。指導(dǎo)教師還可通過實際案例進行比對解釋，加深學(xué)生對問題的理解和增強現(xiàn)實感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）開放式教學(xué)方法。利用模擬沙盤或是實習(xí)基地，進行開放式實驗與實踐教學(xué)。學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容和要求，自行制定財務(wù)策略。如在投融資管理內(nèi)容的實驗中，學(xué)生分成幾個組，確定幾組為籌資方，其他組為資金的供應(yīng)方，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行確定投融資的結(jié)構(gòu)、規(guī)模以及投、融資方的議價流程和資金成本，籌資方可與多個投資方進行協(xié)議，投資方也可與多個籌資方進行投資評估，極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。

（4）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。該方法運用在創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目和本科生科研基金項目的教學(xué)中效果較好。教學(xué)任務(wù)明確后，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自選項目，由學(xué)生自主設(shè)計、自主研究，只有學(xué)生遇到瓶頸求助指導(dǎo)教師時，教師才給予指導(dǎo)，整個過程基本是由學(xué)生自主完成。連續(xù)兩年，利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，在我校財務(wù)管理專業(yè)的實驗班的實驗與實踐教學(xué)中，實現(xiàn)了全班人人參與本科生科研基金項目，立項項目達20多項，極大的提高了學(xué)生自主實驗與實踐能力，綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)得到一定的實現(xiàn)。

（四）改革綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)的教學(xué)方案

將綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)作為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃，圍繞該實驗與實踐教學(xué)的目標(biāo)，制定所有相關(guān)課程的實驗與實踐教學(xué)計劃，設(shè)定實驗及實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和實驗?zāi)康模瑢嶒瀮?nèi)容等相關(guān)教學(xué)方案由課程所在教研室教師討論后形成統(tǒng)一規(guī)范，有利于綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)的實施，同時，使實驗課程內(nèi)容更加合理，有利于提高學(xué)生的實驗與實踐課程學(xué)習(xí)的積極性。

(五)改革實驗與實踐教學(xué)的管理體系

在實驗與實踐教學(xué)計劃、大綱及督導(dǎo)的管理模式的運行中再采用“校—院—實驗中心—虛擬教研室”的四級管理模式，這樣可以避免資源的重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，同時還有利于跨專業(yè)實驗與實踐教學(xué)的推進。比如，在學(xué)校教務(wù)的安排下，財務(wù)管理專業(yè)所在學(xué)院與工商管理專業(yè)所在學(xué)院共同設(shè)置一項實驗，該實驗課就有實驗中心安排實驗時間和場地，有虛擬教研室教師（財務(wù)管理專業(yè)和工商管理專業(yè)的任課教師）組織教學(xué)，由財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與工商管理專業(yè)學(xué)生共同完成實驗，工商管理專業(yè)學(xué)生組成公司的管理層及經(jīng)營層，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生組成財務(wù)人員，為模擬公司進行總體的經(jīng)營與財務(wù)決策。此項實驗教學(xué)是一項綜合性、設(shè)計性實驗與實踐，只有全面的、全過程的管理才能有助于該實驗課的順利完成。

四、財務(wù)管理專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)的保障

1.更新觀念

（1）任課教師的觀念。高校仍然存在著部分教師對實驗與實踐教學(xué)的偏見，認為實驗與實踐教學(xué)不是主要授課內(nèi)容，只注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，除了在畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)較為重視外，對其他環(huán)節(jié)的重視度相對較低，特別是綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)的認知不高，教師本身的主動性較差，課堂的設(shè)計與安排的靈活性、趣味性較低，影響了實驗與實踐課程的教學(xué)效果。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)的保障，首先要更新教師的實驗教學(xué)觀念，教師應(yīng)提高自身對實驗與實踐教學(xué)的重視程度，提高對實踐教學(xué)的自我要求，同時，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變對實驗與實踐教學(xué)的認識，只有實驗與實踐教學(xué)的雙方共同改變觀念，才能將綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)推行下去。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于實驗與實踐課程的學(xué)習(xí)積極性不高，除了實習(xí)（學(xué)校安排的）尚有一定的效果外，學(xué)生自主實習(xí)基本都成了虛設(shè)，實習(xí)報告也大都是圍繞會計核算的基本內(nèi)容，沒有接觸或無意識接觸財務(wù)管理專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容，認為財務(wù)管理專業(yè)的實習(xí)與會計專業(yè)實習(xí)沒區(qū)別，其他實驗環(huán)節(jié)更是抱著應(yīng)付的態(tài)度。

2.制度建設(shè)

一方面，教學(xué)制度安排的不公正。現(xiàn)實中存在將實驗課以低于理論課課時量計算課時量和學(xué)分的現(xiàn)象，這樣就從制度上就弱化了實驗課的存在地位，應(yīng)將實驗與實踐教學(xué)與理論教學(xué)視為同等教學(xué)內(nèi)容，同等對待；另一方面，教學(xué)評價制度不健全。理論課程教學(xué)的評價制度已經(jīng)非常完善，但對實驗與實踐教學(xué)評價制度很不規(guī)范，且評價標(biāo)準(zhǔn)隨意性較大或者是很呆板，教師的授課積極性得不到激勵，實驗與實踐教學(xué)效果難以充分體現(xiàn)，綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)更難以充分發(fā)揮其教學(xué)目標(biāo)。

3.綜合性、設(shè)計性實驗與實踐教學(xué)資源的建設(shè)及利用

（1）教師隊伍的培養(yǎng)。目前，我國大部分高校很重視教師理論教學(xué)水平的提高，而對于教師的實驗教學(xué)水平重視不夠，激勵機制缺失，教師隊伍更新速度跟不上教學(xué)需求，存在教師本身不會使用數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)象，授課困難增加，教師壓力增大，沒有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，很難提高實驗與實踐教學(xué)水平。因此，必須從教師隊伍的培養(yǎng)入手，才能提高實驗與實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（2）實習(xí)基地的利用。“校企聯(lián)合”的實驗與實踐教學(xué)模式推廣有一定時日了，但是，就目前來看，大部分的高校沒有真正發(fā)揮實習(xí)基地的作用，簽署的基地很多，但使用的很少，這部分資源沒有得到有效利用，應(yīng)當(dāng)加強其使用而不是流于形式。

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