如何培養小學低年級學生學習音樂的良好習慣

趙玉晶

【摘 要】學生良好學習習慣的養成，是個長期而艱巨的任務，不是一天兩天就能夠達到要求的，對老師和家長的責任心、意志力都提出了考驗，但只要注意運用正確的學習方法，重視學生良好學習習慣和行為習慣的養成，一定會起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。

【關鍵詞】學習習慣 ? ? ?音樂欣賞 ? ? 音樂表演 ? ? 音樂演唱

學習習慣是長期訓練養成的不易改變的學習方面的定型行為，良好的學習習慣對學生知識和能力的發展至關重要。小學生可塑性大，各種習慣很容易養成，低年級開始培養學生的良好音樂學習習慣，對他們當前的學習和今后在音樂方面的發展都具有重要意義。

一、低年級小學生缺乏良好音樂學習習慣的原因

1.無意注意起主要作用，有意注意正在發展

對于低年級小學生來說，他們對音樂的感覺與表現往往是一種感性的對音樂的認知，是一種無意注意狀態。缺少理性的主動認知能力與技能，即有意注意自控能力較弱，這正是音樂課上學生聞歌起舞、氣氛活躍，卻沒有良好學習習慣的原因。

2.有意識的良好學習習慣尚未形成

很多小學生的良好學習習慣尚未形成，沒有進入小學學習狀態，這與他們的觀察力與集中注意能力未發育完善有很大關系。另外由于知識比較缺乏，對于自己的表演也缺乏自信，在自己表演過程中也容易因注意力不集中而半途而廢。

二、培養小學生良好音樂學習習慣的策略和方法

1.注重學生良好的音樂課堂常規的灌輸

農村小學低年級學生年齡小，天性活潑好動，尤其是一年級孩子，剛從幼兒園進入小學，要堅持聽四十分鐘的課真是不易，要想讓他們養成遵守課堂常規的良好習慣，就必須讓他們明確和了解學習的要求。因為我們的音樂教材是省里免費提供的。要循環使用，并且要求他們要愛惜書，每節課我都會評出兩個表現最棒的孩子當老師的小助手，在下次音樂課上課前去我的辦公室領書發書作為獎勵。另外，音樂課有別于其他學科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂表達，如哪一組表現好，就在黑板上畫五角星，看看哪組五角星多，或者將一些五顏六色的音樂符號大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學生自發地約束自己，有了好的課堂紀律，也讓他們無形中認識了一些音樂符號。

2.注重培養學生良好的音樂演唱習慣

學唱歌曲是音樂課教學過程的主要環節，特別是低年級學生唱歌的良好習慣還未形成，喜歡大喊大叫地唱喝，坐的姿勢也是千姿百態。大聲地唱歌，會損傷學生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負擔，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表達出歌曲的情緒及強弱規律。所以，在教學過程中，我會用“輕聲”哼唱的方法訓練學生的歌唱，告訴學生“唱歌不是比誰的聲音大，要像百靈鳥，輕輕唱，微笑著唱;唱歌不能扯著嗓子，亂喊亂叫，真難聽。”教學中對坐姿的要求是：面帶微笑，身體坐正，抬頭挺胸眼平視前方。在課堂中我會時常表揚歌唱姿勢正確的孩子，提醒姿勢不正確的孩子，引導學生向姿勢正確的學生學習。

3.注重培養學生良好的音樂欣賞習慣

在進行欣賞教學時，我就從學習習慣的角度對學生提出學習目標。首先，要知道做個文明的欣賞者，是尊重人的表現之一，引導學生有意識地為自己、為他人創設良好的學習環境，這樣才能更好地欣賞音樂;再次，要學會用心，用情去聆聽，去理解音樂，知道音樂在表達、描述著什么;再次，要能夠走進音樂意境中，并用自己的多種感官來感受音樂，用律動來表現音樂，用思維創造音樂。

4.注重培養學生良好的音樂表演習慣

在音樂課堂中，我讓學生自己給歌曲創編形體表演動作，例如：在《我是一個粉刷匠》一課中，我讓學生觀察課本中的圖片——粉刷匠是怎樣工作的？然后鼓勵學生上臺邊唱邊表演粉刷匠，孩子們表演的時候非常投入，動作表情非常夸張，逗得臺下學生哈哈大笑，課堂上成了一片歡樂的海洋。通過表演，學生在音樂活動中，創造性思維得以充分開發與培養，豐富的情感體驗在潛移默化中提高升華。

5.注重學生傾聽習慣的培養

音樂是聽覺的藝術。美國教育家科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什么也代替不了音樂。”只有讓孩子們養成傾聽的習慣，我們才能在音樂課堂中發現更多意外的和美麗風景，才能讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂，從而為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。低年級孩子活潑好動，熱情自信，模仿力強，但自制力差，注意力持續時間短，因此教師要盡可能的創設多種教學方法，培養學生聆聽音樂的習慣和能力。（1）媒體再現法，運用多媒體等現代化視聽工具，通過優美的音質和動畫去吸引他們的注意力。如《友誼花開萬里香》，通過圖文聲結合，學生看到世界各地鮮花盛開的場景，熱情高漲，感受友誼之花的溫馨與快樂。（2）問題創設法，在聆聽音樂前，老師提出一些問題，激發學生的注意力。如《快樂的音樂會》，老師根據孩子們喜歡小動物的特點進行談話：“今天老師請來了很多會唱歌的小動物，請你們聽一聽，這些可愛的小動物最愛唱什么歌？”帶著問題，孩子們認真傾聽后，紛紛舉手回答老師的問題。（3）故事誘導法，如《噢，蘇姍娜》，通過聆聽思考，用語言將音樂變成一個有趣的故事，等等。聆聽習慣的養成，不僅僅是聽音樂的過程，同時還是對作品感知體驗的過程。因此，教師要利用豐富多彩的教學手段，充分調動學生的積極性和主觀能動性，從被動的“要我聽”變成主動的“我要聽”，形成良好的音樂學習習慣。

總之，小學低年級孩子從幼兒園進入小學，這個全新的學習環境的轉換期，是養成良好學習習慣的關鍵期，在這個時期所養成的習慣決定著一個人能否學會學習，能否持續發展。因此，培養學生良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的根基。我們要注重發展學生的感官功能、審美能力、創造能力、表達能力、交流能力，從而培養“德、智、體、美、勞”全面發展的人才。endprint