小學品德與社會學科教學中的思維可視化技術實踐研究

陳娟芳

【摘 要】新課程理念下，小學品德與社會學科教學要與思維可視化技術相融合，實現教學方法和教學手段的創新，促使學生在思考中主動建構知識體系，提高學生的情感生成能力和道德辨析能力。本文從介紹思維可視化技術及其應用價值入手，并對其在小學品德與社會學科教學中的實踐應用進行探討。

【關鍵詞】小學 ? 品德與社會 ? ?思維可視化

一、思維可視化技術及其應用價值

思維可視化是指以圖示或圖示組合的方式，將原本不可見的思維結構、思考路徑及方法呈現出來，以期加深理解和記憶效果。從本質上來看，思維可視化是隱性思維顯性化的過程。將思維可視化技術應用到學科教學中，其價值具體體現在以下幾個方面：其一，教學焦點從“知識層”深入到“思維層”，增加課堂思維含量，使教師與學生在互動中共同發展思維能力。其二，實現對模糊、零散、隱性的知識點精加工，引導學生建構清晰、系統的知識網，體會思考的快樂，培養學生愛思考、會思考的學習習慣。其三，思維可視化教學是教育信息化發展的新方向，同時也是推動教學改革、提高教學水平的重要途徑。其四，有利于構建起師生合作的探究教學模式，使學生完成對知識的理解和掌握，將教與學的目標由“學會”轉變為“會學”，摒棄題海戰術，積極進行思考，培養學生勤于思考的良好習慣。

二、小學品德與社會學科教學中思維可視化技術的運用

小學品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎，培養學生良好品德，促進學生社會性發展的綜合課程。將思維可視化技術運用到該門課程教學中的具體實施方法如下：

（一）明確清晰的教學目標

小學品德與社會教材中擁有大量的社會知識，為了準確把握教學目標，建構知識體系，教師可通過繪制思維導圖熟悉教材編者的編排意圖，整體感知教材內容。在繪制思維導圖的過程中，教師要納入全冊教學的主干內容，并明確情感、能力、知識的三維課程目標，利用信息超鏈接技術使教學目標一目了然。此外，教師還可以利用思維導圖勾勒單元總目標，再根據總目標確定單元三維目標，優化設計學生自學提綱，讓學生通過自主學習單元內的某一課文，畫出解答問題的思維導圖，最后由教師組織課堂交流。如，以浙教版《品德與社會》第六冊教材中的第一單元《文明古國的榮辱》為例，教師可利用思維導圖明確單元三大主題和三維目標：三大主題為文明古國的四大發明、圓明園的過去和現在、中國人民的屈辱和抗爭。三維目標中知識目標為了解四大發明、了解圓明園歷史、了解民族英雄的感人事跡、了解南京大屠殺、了解抗日戰爭;能力目標為培養學生搜集、整理、分析和運用各種信息的能力，培養學生的口頭表達能力;情感目標為激發學生民族自豪感和民族自尊心，增強學生振興中華民族的使命感，初步培養學生熱愛祖國、熱愛革命先烈、熱愛共產黨的思想情感。

（二）開放學習方法

在小學品德與社會學科的教學實踐中，教師應當對思維可視化技術進行合理運用，借此來使學生掌握更多的學習方法。具體可從以下幾個方面著手：其一，自主學習。高年級的小學生已經具備了一定的自學能力，教師可在課堂教學中，運用思維可視化技術培養學生的預習能力。為了達到最佳效果，可以將教學地點轉移至微機房，讓學生上機預習，并以思維導圖作為主要的學習手段。在這一過程中，教師應當為學生設置合理的預習目標，并結合教材制定預習大綱，同時還要確保任務目標具有可操作性及可視化。其二，探究式學習。這種學習方法在小學品德與社會學科的教學中獲得了廣泛運用。教師可在實際教學中引入思維可視化技術，并將知識教學與品德教學有機地融為一體。這樣一來，便可以使學生的學習從知識層深入至思維層，教學效果勢必會獲得顯著提升。

（三）主動建構知識體系

在小學品德與社會學科教學中引入思維可視化技術，能夠引導學生通過自身與外界的相互作用來建構知識體系，提高課堂教學的實效性。首先，運用思維可視化教學活躍學生思維。在課堂教學中，教師可以讓學生按照思辨的中心內容繪制思維導圖，這樣便能夠發現學生的思考過程，然后再通過對話式的交流來活躍學生思維，由此能獲得更佳的教學效果。以浙教版小學《品德與社會》四年級上冊中的《網絡世界》教學為例，教師可以將“我愛電腦熱”作為討論話題，讓學生通過思考網絡中的“利”與“弊”，繪制出思維導圖。如，“利”包括方便及時溝通、查詢資料、豐富生活、放松身心等，“弊”包括網絡沉迷、網絡行騙、不良信息傳播等。通過讓學生自主辨析網絡的利弊，從而引導學生正確看待網絡，遵守網絡文明公約。其次，運用思維可視化教學促進學生多元化發展。評價在促進學生發展方面具有非常重要的作用，這是因為評價本身是一個情感體驗的過程。在這一過程中，學生會慢慢成長，并逐步形成正確的人生觀和價值觀，這與小學品德與社會學科的教學目標相符合。鑒于此，教師應當在教學中合理地運用思維可視化技術，并通過多種評價方式來促進學生的多元化發展，將他們培養成為對社會有用的人才。

結論

總而言之，在小學品德與社會學科教學中運用思維可視化技術，是轉變說教式教學方法，培養學生思維能力，提高教學效能的有效途徑。教師要靈活運用思維可視化技術，明晰教學目標，開放學習方法，活躍學生思維，從而促進學生心智發展，實現品德與社會課程培養學生形成良好品行的最終目標。

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