淺談數(shù)學教學中對智障學生實踐能力的培養(yǎng)

邵明月

【摘 要】實踐是一種嘗試、一種體驗、一種應(yīng)用。要把培養(yǎng)學生的實踐能力真正落到實處，取得實效，就必須從現(xiàn)實生活、有效課堂和操作活動的立體式參與中去把握。在培智學校的數(shù)學教學中加強對智障學生實踐能力的方式同樣如此，應(yīng)該從“激發(fā)實踐中學習的興趣”“豐富實踐方式”“課程整合”等不同角度進行嘗試，使智障學生的實踐能力在數(shù)學教學過程中得到提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 ? ?培智學校 ? ?實踐能力

數(shù)學教學應(yīng)該以學生的生活實際為出發(fā)點和落腳點，使學生在實際的生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學概念、規(guī)律和思想方法等。尤其是對于培智學校的學生來說，提高他們的實踐能力更是重中之重。本文首先論述了如何激發(fā)培智學校學生的數(shù)學學習興趣，繼而分析了如何豐富培智學校數(shù)學教學中提高學生實踐能力的方式，最后闡述了將數(shù)學與其他學科聯(lián)系起來的教學方式。

一、激發(fā)培智學校學生的數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，是進行有效學習的催化劑。著名數(shù)學家托蘭斯曾經(jīng)說過：“要使教學成功，首要任務(wù)是激發(fā)學生學習的熱情，使之成為學習的主人。” 由此可見，在培智學校要培養(yǎng)智障學生數(shù)學學習的實踐能力，提高他們的數(shù)學學習興趣是一個基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該從以下方面努力：

（一）微笑教學，快樂學習

培智學校的學生學習任何一門學科，都不會在一開始的時候就產(chǎn)生興趣。尤其是對于數(shù)學這門學科來說，培智學校學生通常有直觀的數(shù)學理解能力，但是缺乏抽象的數(shù)學分析能力。通常學生都是先喜歡授課老師，然后才是喜歡數(shù)學這門學科。怎樣讓培智學校的學生喜歡老師，這是一門內(nèi)涵豐富的學問，更是一門藝術(shù)，也是做好數(shù)學教學工作的關(guān)鍵。培智學校的數(shù)學教師應(yīng)該具備幽默風趣的教學風格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學生授課。教師在時常微笑的同時也會感染學生，使他們以一顆微笑的心去學習，去生活，融入社會。與此同時，老師應(yīng)該形成自身獨特的教學風格，營造富有魅力的課堂教學特色，使學生習慣并喜歡這種風格和特色。要使教師的一個動作和一個講解都能夠引起學生的重視，建立個人魅力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

（二）立足實際，貼近生活

科學知識教育的出發(fā)點應(yīng)該是使學生增長知識，并將其運用于生活之中。如果所學習的知識對學生的日常生活有比較大的用處，那學生對這門學科就比較容易建立濃厚的興趣。在培智學校的數(shù)學教學工作中，教師應(yīng)該以實際生活為出發(fā)點，從學生對數(shù)學知識的使用上將數(shù)學教學生活化、功能化。

二、豐富培智學校數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方式

著名教育家陶行知提倡 “做中學，學中做”，教育實踐證明：學生的實踐能力不是單靠書本知識的傳遞來獲得發(fā)展的，而是通過學生自主地感知、運用多樣的活動方式和方法，在不斷的“學與做”的循環(huán)中嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。因此，在培智學校數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該豐富教學活動，不斷地創(chuàng)新實踐方式，讓智障學生在數(shù)學課堂實踐過程中提高實踐能力。

（一）取決教材，適當擴展

在培智學校的數(shù)學教學中，教師應(yīng)該對教材中實用性比較強的內(nèi)容進行提取、研究并進行適當?shù)臄U展，以提高學生的實際動手能力。還是以紙幣的教學為例，在紙幣兌換關(guān)系的教學中，教師可以找來一些不同面值的紙幣模型，讓學生自己動手操作，將不同面值的紙幣進行相互兌換。

（二）結(jié)合經(jīng)驗，巧設(shè)情境

培智學校的數(shù)學教師應(yīng)該在具體教學工作中將學生帶入具體的情境，提高學生的實踐能力。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐情境，在對學生感性認識進行強化的基礎(chǔ)上教授數(shù)學知識，以促進學生對抽象概念的理解。比如，在數(shù)字識別和加減運算的教學中，教師可以設(shè)立這樣的教學情境：將班級中的學生分為兩個小組，然后讓所有學生分別數(shù)另一小組的學生數(shù)量，并記下來，接著將一個小組的學生抽調(diào)若干到另一組，再讓學生重新數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣由學生親自參與的教學方式，使學生熟練掌握數(shù)數(shù)技巧以及數(shù)字的加減，以此提高學生的實踐能力。

三、將數(shù)學教學與其他科目的教學聯(lián)系起來，提高實踐能力

目前，純數(shù)學課堂已經(jīng)不再適合智障學生的學習，也不利于各項能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是不利于實踐能力的提高。因此，在培智學校課程整合趨勢下我們更應(yīng)該加強數(shù)學教學與其他學科的互相聯(lián)系與滲透。

（一）將數(shù)學與美工課結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力

在培智學校的數(shù)學教學中，要不斷提高學生的實際動手能力，以促進學生的健康全面發(fā)展。數(shù)學教師可以將數(shù)學與美工課程聯(lián)系起來，鼓勵學生動手開展實踐活動。比如，在進行圖形識別教學時，教師可以將美工教學中的三角形、圓形等圖形繪畫訓練引入到數(shù)學課堂中。

（二）將數(shù)學與語文結(jié)合，通過實踐提高學生的語言文字理解能力

培智學生通常在文字理解上比較差，在數(shù)學學習中往往會覺得數(shù)學應(yīng)用題比較困難，讀不懂應(yīng)用題的條件。所以，培智學校的數(shù)學教師在進行應(yīng)用題教學時，應(yīng)該注重提高學生的語言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。

四、結(jié)語

總之，培智學校的學生教育是一種特殊的教育，教師在教學過程中應(yīng)該要對學生有更多的關(guān)愛和耐心。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該具備幽默風趣的教學風格，以一顆微笑和關(guān)愛的心開展教學工作，通過各種方式提高學生的數(shù)學學習興趣。在數(shù)學教學中要提高學生的實踐能力，關(guān)鍵是要將教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，多讓學生親自動手參與實踐活動。使學生在實踐中理解和掌握數(shù)學知識，促進學生實踐能力和社會適應(yīng)能力的提高，為他們將來在社會中自立、自強打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]劉欣欣.論培智學校數(shù)學教學的有效性[J].教育科研，2011（2）.

[2]李數(shù)聲.淺論培智學校數(shù)學教學中如何激發(fā)學生興趣[J].教苑，2009（2）.

[3]韓長郡.論智障學生的數(shù)學教學[J].教育研究，2009（12）.endprint