談高中數學課堂教學效率的提高

黃金龍+袁遷

【摘 要】課堂教學是學生學習科學文化知識最主要的陣地，也是對學生進行思想品德教育最重要的方式。因為高中數學具有概括性強、抽象、內容繁復等一些特點，學生在學習過程中容易感受到枯燥無味。并且，隨著高中數學學習的不斷深入，一些學生在學習過程中感到越來越吃力，學生學習數學的信心越來越差，一些學生干脆放棄高中數學的學習。因此，在新課程標準下，怎么樣才能夠有效利用課堂時間，提升學生的學習興趣與學習效率，是一項非常重要的課題。

【關鍵詞】高中數學 ? ?課堂教學 ? ?教學效率 ? ?提高

《新課程標準》中指出：數學教學是數學活動的教學，是教師與學生之間、學生與學生之間交往與發展的一個過程。課堂教學是學生在學校中學習科學文化知識最重要的地方，也是對學生進行思想品德教育的重要方式。所以，教學質量的好壞，主要取決于課堂教學質量。怎么樣才能夠有效提升課堂教學質量，并在有限時間內，更好地完成相應的教學任務，努力提升教學質量，本文就高中數學課堂教學效率的提高進行了一些分析討論。

一、有效的備課

在高中數學教學課堂中，備課是教學活動重要組成部分之一，是教師最終教學效果的關鍵內容。教師在進行課堂教學之前，一定要先進行備課，筆者認為備課研究是比教學中其他環節都要重要，一定要大力提倡實施有效的備課，有效教學理論作為新課程改革理論基礎之一，其重要核心內容就是教學效益問題。教師的重要教學行為是“備課”，更加應該注重效益。新課程標準要求教師在備課過程中一定要把握三個方面的目標：一是知識與技能;二是過程與方式;三是情感與態度。教師在教學時候一定要將這三個方面內容有效結合起來。只有努力地研究教材與更好的教學方式，并且深入研究學生的心理狀態以及適合他們的教學方式，才能夠更好地上好每一節課，為建立高效數學課堂打好基礎。

二、合理設計教學環節，調動學生學習積極性

教師在教學過程中，教學環節設計好壞會影響到學生思維發展。依照布魯姆教學目標分類法可以知道，學生對問題的認識水平大致可以被分為三種：一是較低的認知水平，這也是在知識方面;二是中等認知水平，這也是在理解知識運用知識方面;三是較高認知水平，這是在綜合認識分析問題方面。教師在設計教學環節的時候，就應該依照這個標準進行，盡量調動學生學習積極性。

例如，教師在教授向量這一節課的時候，可以設置這樣的教學情境：兩條線要是不平行，就一定會相交嗎？世界上有沒有兩條線是既不平行也不相交的呢？通過這樣的方式引入向量學習，就能夠引起學生學習興趣。

三、激發學生學習興趣，提升課堂教學效率

興趣是最好的老師，在高中數學課堂環境中，假使學生對自己所學知識沒有一點興趣，學生怎么會認真地去學習呢？因此，提高學生對數學學習的興趣，是提高高中數學課堂效率的關鍵，那么，怎樣去提高學生數學學習的興趣呢？

因為高中數學知識較為抽象，并且本身學習難度較大，致使大部分高中生對數學學習具有一定的畏難情緒，主要表現為不自信、沒有興趣。筆者認為教師在引入新課程的時候，應該提出一些能夠引起學生興趣的問題，吸引學生注意力，有效激發學生的學習興趣。并且教師在教學之前一定要設計好課程教學內容，積極發揮自身引導作用，促使學生參與到課堂學習中來。課程導入方式可以是多種多樣的，可以是有趣的教學用具或者是數學模型，也可以是一個有關數學內容的故事。不管使用怎樣的方式，教師都一定要注重其趣味性、簡潔性，以及是否能夠吸引學生。

例如，教師在教授等比數列這一節課的時候，可以先給學生講述國際象棋發明者智斗國王的故事，尤其是國王不知自己會輸時候的懊惱心情。這時候，學生們的注意力就會被教師吸引，教師就可以及時提出自己的問題，詢問學生國王為何會輸，這時候，教師就可以與學生一同進行討論，更好地學習等比數列。

四、積極運用現代化教學手段

在新課程標準要求下，教師一定要積極掌握現代化多媒體教學手段。現代化教學手段的顯著特征首先是能夠有效增大每一節課程的容量;其次能夠有效減輕教師工作量，使教師能夠將更多的精力放在課堂教學之中，使教師能夠有更多時間講解關于數學教學內容例子，提升數學課堂教學效率;最后，這種教學方式直觀性較強，能夠促使教師有精力將自己所講的例子進行詳細分析，有利于學生學習主動性的培養，并且這種方式可以幫助教師對課程教授進行總結回顧。

五、關愛學生，及時鼓勵

教師在教學過程中，一定要從言行上給予每一個學生關心與鼓勵，關注學生在數學教學活動中進步，并及時給予學生鼓勵，贊美有進步的學生，建立良好的師生關系。長此以往，學生就會將喜歡教師的心情轉移為喜歡數學，進而更加努力學習。

六、結束語

總之，在數學課堂教學中，要使學生掌握相應的數學知識、基本技能、基本思想。在課堂教學環境中，教師要不斷提升課堂教學質量，教師要充分準備每一節課程，并積極利用自身教學經驗，調動學生學習數學的積極性，使課堂環境能夠充滿生命力。想要更好地提升數學課堂教學效率，就一定要提升高中數學課堂的教學質量，確認教師的引導作用，學生的主體地位。使其能夠形成熱烈的學習氛圍，將學習過程變被動為主動，這樣就一定能達到高中數學學習的目的，收到良好的教學效果。

【參考文獻】

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