提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的問題、對(duì)策思考

陳潔

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)化人才的需求不斷增大。高職院校作為以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)院校，其必須加強(qiáng)英語教學(xué)的職業(yè)化，培養(yǎng)能夠迎合市場(chǎng)需求和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的職業(yè)化英語專業(yè)人才。因此，該文針對(duì)提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)高職英語教學(xué)職業(yè)化，并推動(dòng)高職教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：提升 高職 英語教學(xué) 職業(yè)化 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0165-01

高職院校以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，其必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和所選教材進(jìn)行改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)職業(yè)化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)化人才的目的。基于此，眾多高職院校開始思考英語教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策，并且已經(jīng)擁有了一系列的研究成果，但這些成果并不系統(tǒng)。針對(duì)于此，該文在此淺談提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策思考，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒，并促進(jìn)高職英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展。

1 高職英語教學(xué)職業(yè)化存在的問題

1.1 認(rèn)識(shí)不夠?qū)е陆虒W(xué)觀念落后

從實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前我國大部分高等職業(yè)院校對(duì)英語教學(xué)的重視程度不夠，對(duì)職業(yè)化人才的認(rèn)識(shí)不夠。在此基礎(chǔ)上，高職院校以及英語教師的教學(xué)觀念還相對(duì)落后，無法迎合教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，沒有在教學(xué)過程中輔以具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和安排，最終也就無法培養(yǎng)真正具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語專業(yè)人才。

無論是高職院校的公共基礎(chǔ)英語課程還是專業(yè)英語課程，高職教師對(duì)其重要性還沒有深刻的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)與我國應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響有著較強(qiáng)關(guān)系，教師仍舊將英語教學(xué)當(dāng)作應(yīng)付考試的手段和工具，以應(yīng)對(duì)英語等級(jí)考試為主要目標(biāo)，沒有將其當(dāng)作是一種切實(shí)的能力和實(shí)際交流的工具。在此基礎(chǔ)上，教師只是針對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行提升，卻沒有切實(shí)提高學(xué)生的能力，也就無法引導(dǎo)學(xué)生向著職業(yè)化人才發(fā)展。

1.2 課程體系落后，教材缺乏

當(dāng)前高職院校的英語教材課程體系相對(duì)落后。更進(jìn)一步說，在錯(cuò)誤教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，高職院校在安排和設(shè)置英語課程時(shí)，并沒有充分考慮到學(xué)生職業(yè)化能力和素養(yǎng)，也沒有真正迎合市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和需求。在此基礎(chǔ)上，高職院校的英語課程往往脫離社會(huì)與市場(chǎng)的需求，也就不能培養(yǎng)出職業(yè)化的英語專業(yè)人才。

同時(shí)，高職院校的英語教材相對(duì)缺乏，這一點(diǎn)是由于英語課程體系設(shè)置不合理而直接導(dǎo)致的。教材的編排存在一個(gè)需求問題，高職院校作為需求方，其英語課程的安排和設(shè)置就直接影響到教材的編排工作。由此可以看出，正是因?yàn)楦呗氃盒５挠⒄Z課程設(shè)置無法迎合市場(chǎng)需求，進(jìn)而導(dǎo)致教材相對(duì)落后，無法有力支撐高職英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展與建設(shè)。

綜上所述，高職院校英語教學(xué)職業(yè)化缺少課程體系和教材的支持和支撐，導(dǎo)致教學(xué)職業(yè)化進(jìn)程難以推動(dòng)。

1.3 教學(xué)方法的落后

高職院校英語教學(xué)職業(yè)化進(jìn)程中存在的主要問題還在于教學(xué)方法的落后。如上文述及，我國高職英語教學(xué)仍舊受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，特別是在公共基礎(chǔ)英語教學(xué)中，大部分教師并沒有將提高學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，只是試圖應(yīng)付英語等級(jí)考試。

在這種觀念和意識(shí)的導(dǎo)向下，高職英語教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式都相對(duì)落后，無法推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，也無法實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)職業(yè)化，最終無法培養(yǎng)出職業(yè)化的英語專業(yè)性人才。

2 推動(dòng)高職英語教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策

2.1 提高認(rèn)識(shí)改變觀念

高職院校要進(jìn)一步推動(dòng)高職英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展，首先就必須提高對(duì)英語教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)，并在此前提下改變相應(yīng)的觀念，進(jìn)而在課程體系安排、教材選購以及師資力量投入等各個(gè)方面開展工作。

高職院校必須清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)職業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是高等職業(yè)院校進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。正是在市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下，高等職業(yè)院校才必須切實(shí)培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語專業(yè)性人才，才能夠迎合市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。基于此，高職院校就要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念，要大力推動(dòng)英語教學(xué)職業(yè)化進(jìn)程。進(jìn)一步說，這就需要高職院校不斷提高英語教師個(gè)人的能力和素質(zhì)，使其能夠針對(duì)于職業(yè)化背景做好更具有針對(duì)性的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)職業(yè)化。

2.2 合理的課程體系建設(shè)

高職院校必須在正確觀念的基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行英語課程體系建設(shè)。首先，高職院校要立足于市場(chǎng)的需求，切實(shí)提高學(xué)生的英語專業(yè)能力，使學(xué)生具備基本的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生的就業(yè)幾率。這就需要高職院校根據(jù)市場(chǎng)的需求來設(shè)置相關(guān)的英語專業(yè)課程，例如增設(shè)專業(yè)英語，如商務(wù)英語等課程。高職院校應(yīng)該針對(duì)于職業(yè)化的內(nèi)涵來進(jìn)行課程建設(shè)。所謂職業(yè)化，就是指一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說合適的話、做合適的事。職業(yè)化的內(nèi)容主要包括職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)體能、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。因此，高職院校就應(yīng)該針對(duì)于以上四項(xiàng)內(nèi)容來進(jìn)行課程體系建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)職業(yè)化提供有力的支撐。在課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，高職院校就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改革。

2.3 利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行填充

在高職英語教學(xué)職業(yè)化的背景下，教師應(yīng)該充分利用多樣化的教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行填充，支撐教學(xué)職業(yè)化，并切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)和能力。

例如，教師可以開展情景教學(xué)法，通過模擬實(shí)際的情景來進(jìn)行高效率的高職英語課程教學(xué)。以商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語重視的是英語在商務(wù)談判中的應(yīng)用，這就要求從業(yè)者能夠在相應(yīng)的情景中利用專業(yè)化的英語進(jìn)行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高談判的有效性。

由此可以看出，商務(wù)英語教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的就是情景，需要提高學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，并且能夠根據(jù)特定的情景說出最合理的話。此時(shí)，利用情景教學(xué)法，教師就可以模擬各種各樣的商務(wù)談判情景，引導(dǎo)學(xué)生在其中體驗(yàn)特定的語言情景，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法，在高職英語教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)進(jìn)行有效提高。

3 結(jié)語

總的來說，推動(dòng)高職英語教學(xué)職業(yè)化發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是高職院校進(jìn)一步建設(shè)的必然要求。這就需要眾多高職英語教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，提出更具有實(shí)踐性和針對(duì)性的意見和措施，推動(dòng)高職英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)和能力。

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