塑造少數民族地區大學生的優秀人格

顧艷林

摘 要：塑造少數民族地區大學生的優秀人格，是新時代的要求，少數民族大學生是該地區社會主義現代化建設事業的生力軍，他們是否具有健康優秀的人格，對于該地區的經濟社會發展具有深遠影響。培養出服務于少數民族地區的高素質高技能人才，對實現民族團結、社會和諧發展具有重要的意義。

關鍵詞：民族地區 素質教育 優秀人格

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0236-01

在去年兩會中，人大代表李培根校長也提出健全的人格是當今社會對人的發展提出的最迫切要求，是現代化人才必須具備的基本素質，也是素質教育不容忽視的熱點問題。由此可見，在高等學校中，大學生思想教育的主要任務包含了完善大學生優秀人格的諸要素。只有讓人格教育處于大學生思想政治教育的核心地位，才能更好地加強和完善大學生思想政治教育工作。

1 完善少數民族地區大學生人格的意義

民族地區，少數民族大學生是該地區社會主義現代化建設事業的生力軍，他們是否具有健康優秀的人格，對于民族地區的經濟社會發展具有深遠影響。用民族精神和時代精神構建少數民族大學生的優秀人格，體現著時代要求，對于培育服務民族地區的高素質人才及實現民族團結穩定、社會和諧發展具有重要的現實意義。

2 少數民族地區大學生人格培養的現狀

（1）少數民族地區部分大學生個人本位意識強，缺乏社會責任感，導致大學生在思想道德方面出現了主體化的特點。根據當時社會調查發現，當今部分大學生堅持以個人為中心，崇尚自我，過分強調自我價值，認為應當少講奉獻，多講回報。過分注重別人對自己的尊重，忽視作為一個社會人應對社會所做的貢獻和所盡的責任，導致社會責任意識越來越弱，這些人只相信自身實力，強調自我本位主義，主體意識急劇膨脹，民族觀念淡漠，對國家、社會、集體和身邊的人和事都漠不關心。甚至出現有些大學生把自己的利益凌駕于他人、集體和社會之上，把崇尚自我作為自己的奮斗目標，缺乏集體主義精神、缺乏民族優良的傳統美德，缺乏民族地區大學生應有的社會責任感和歷史使命感。

（2）改革開放以來，我們國家從小學到大學的教育一直是強調知識教育的重要性，從而忽視了人格教育在大學生實現人生自我價值中的主導作用，導致了許多大學生對所有事情都缺乏興趣、生命意識比較淡薄、沒有形成良好人生觀和價值觀，甚至有的學生覺得活著都沒有什么意義而走上了自我毀滅的道路。

3 形成不健康人格的成因

3.1 社會大環境的影響

少數民族地區由于地域閉塞，其傳統文化是本民族人們世世代代累積的成果， 具有極強的民族封閉性，由于其特殊的戰略地位，使這些地區成為國際、國內反動勢力企圖制造分裂我們國家和民族的重點。特別是在當前“分化、西化”勢力異軍突起的新形勢下，使少數民族地區的社會穩定和經濟發展受到了嚴重的干擾。對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了很大的阻礙作用。

3.2 家庭教育的影響

家庭作為社會生活的一個重要組成部分，是其他社會組織或社會共同體不能替代的。家庭教育無時無刻不在影響著大學生的人格形成。由于我國教育體制的問題，家長一直以來在教育方式上過份重視智力教育，對子女的心理成長關注不夠，往往忽略了孩子人格的培養。容易使子女形成自卑、敏感、焦慮、偏執等不健康的品質，導致許多學生對家庭依賴性過大、獨立性較差、身心素質偏弱，不愿主動與他人交流，拒絕和他人接觸，影響健康人格的發展，從而形成人格障礙。

3.3 學校教育的影響

學校教育是人類傳承文明成果的一種方式和途徑，在一個人的人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。我國的高校教育過于重視學生知識技能的培養，忽視健全人格的培養，培養出的人才也容易出現“高技能、低素質”的現象，尤其在大學里，學校只注重學生的專業課的建設，專業技能的掌握，從而忽略了大學生的素質教育，甚至于有些教師認為大學生可以通過電視、廣播、網絡、報紙等多渠道了解國家的形勢政策，沒有必要在課堂上專門進行學生的素質教育，從而影響了大學生良好人格的形成。

4 少數民族大學生優秀人格的培養途徑

4.1 汲取中國傳統文化中營養，塑造少數民族大學的優秀人格

中國是世界文明古國，有五千多年的優良文化傳統，高等學校在加強大學生思想品德修養教育時，要從傳統文化中汲取其精華，去其糟粕，以此完善大學生人格的培養。在中國傳統文化，非常注重自身人格修養，追求至真至善的理想人格。大學生人格修養教育應先從修身做起，在進行傳統的思想理念教育中，構建大學生之間相互信任、幫助、學習、和諧的社會關系，構建大學生之間相互尊重、理解、友好的社會關系，把實現人生價值和實現社會價值統一起來，形成包容、寬厚、友好、協作的優良品質。

4.2 用民族精神和時代精神塑造少數民族大學的優秀人格

少數民族傳統文化是中華民族傳統文化的重要組成部分。由于其不同的文化背景和濃郁的地域特征而具有了多元性和獨特性。立足本民族個性，尊重民族差異，把握時代脈搏，將民旅行精神和時代精神融入于少數民族大學生優秀人格培養中去。尤其是融入于少數民族大學生生活的自然環境以及社會氛圍中。在發揮少數民族大學生自身的主動性和積極性基礎上，把放眼祖國面向世界的博大胸懷和開放心態這一時代要求逐步內化為自身的需求，這是我們建構少數民族大學生優秀人格的關鍵。

4.3 充實高校素質教育的教學內容，塑造少數民族大學生的優秀人格

作為人格教育主渠道的學校，有責任從教育觀念、教學改革、師資隊伍、網絡環境等多個層面充實少數民族地區大學生的優秀人格的培養，高校在上思想品德課中不僅要進行思想教育，還要在提高學生人格素質的基礎上，多談談人生觀、價值觀，多談談民族信仰、民族精神和愛國主義精神等。學校應拓寬大學生人格教育的途徑，遵循人格教育的基本原則，以培養學生良好的認知、情意、創新性和道德品質為目標，構建以智慧人格、情意人格、創新人格和道德人格為主要內容的大學生優秀人格教育內容體系，提高人格教育的實效性。讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人。

參考文獻

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