體驗式作文教學之高中記敘文寫作

尹華

《新課標》明確提出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，關注學生的個性化體驗，讓學生容易抒寫，樂于表達。經過教學實踐與反思，我認為，作文教學必須根據學生的年齡和心理特點，精心組織。讓學生以自己的雙眼和心靈去感知萬物，才能做到有感而發、有話可述。

一、記敘文寫作現狀

據了解，初中三年的作文教學是以記敘文教學為主，照理說學生的記敘文寫作能力應已初步成形，寫作素材的積累也無需再從頭開始引導。因此，高中語文老師在這一能力點的訓練上自然就有所放松。兩次作文訓練后，我發現學生的素材還是停留在初中甚至是小學時所接觸的人、事、物上。也許我在本文中要提到的體驗式作文在小學和初中實行得還挺好，學生啃啃老本還行，但是雷同的素材，寫多了學生自己也沒有感覺，抒寫的時候不會產生新的獨特的感悟，而閱卷老師也定會產生審美疲勞。

或許是我們高中作文教學的重大失誤，沒能延續小學和初中的良好的寫作教學訓練，才會出現學生嘆氣鎖眉的痛苦狀態或是不動腦筋地去寫些較為幼稚的文章，如“回憶小學時或幼兒園時與好朋友之間的小矛盾”；再如“假期中自己偷著打游戲被老媽發現的情形”；再如“兒時與伙伴一起釣魚蝦”等等，假設學生在描述此類事情時語言精彩，情節跌蕩，倒也是挺有生活趣味的，只是事與愿違，情況實屬不理想。看到這樣的情形，教師不得不認真反思，到底該給學生怎樣的訓練，才會讓這種寫作狀態有所改觀？

二、根本問題所在

我手寫我心，面對一個作文題，有太多的生活細節要去抒寫，有太多的感悟要與大家一起分享，寫出來的作文才會有生命力。一位教師曾說過“生活是寫作的源泉”。我也常跟學生說這樣的話，每天精彩的生活都是很好的寫作素材。而學生回應我的卻是，他們每天的生活都是一樣的，就是家、教室、食堂的三點一線，他們每天眼中的風景當然都是一樣的，無精彩可言。其實這就是典型的有生活體驗，但無思索。

散文大家余秋雨說過這樣一句話：“感性體驗”與“理性思辨”完美的結合，是散文寫作的最高境界。而我們學生面對的常常就是有體驗但不感性，過于理性而不思索。他們不會在簡單平實的人與事，人與物之間的關系中挖掘出細微的感情。而有的學生的情感細膩，對生活有很強烈的感知，即有“感性體驗”，但可惜他們沒有個性化思索并形成文字的習慣，因此很多絕好的素材就從他們的指間溜走了。

三、體驗式作文教學對策初探

屠格涅夫說：“彈舊調不管彈得多么熱情，總有一點學生練習本的味道。即使愚笨也好，但必須是你自己的！要有自己的氣息，自己固有的氣息，這一點最重要！”這無非想說明自己的東西才是獨特的，才具有他人不可匹敵的思想性。就算我們沒有直接的生活體驗，在處理一個間接的“體驗”時，如果能夠設身處地地思考并形成文字，相信也會誕生閃爍著思想光芒的個性化文章。

（一） 重視每一次活動

體驗式作文，就是讓學生在活動中受益，在活動中學會表達。讓其學會體驗生活，感悟人生、認識社會，是寫好作文的重要途徑。筆者所在的學校組織很多活動，比如3月愛心節讓學生們做一件對父母特別是母親有意義的事情并寫隨筆。有很多學生寫了自己洗衣服，做一頓豐盛的晚餐，用自己的零花錢給媽媽買她最愛吃的糖果等。這些活動都是學生作文的絕佳素材，每次活動后，總會有令人眼前一亮的習作誕生。

（二） 深究每一篇閱讀

對于體驗，獲得過茅盾文學獎的作家路遙有獨到的理解：“所謂寫最熟悉的生活、最熟悉的人物，也就是寫自己最熟悉的體驗。這種體驗，是一種非常長遠的積累。它不是僅僅對生活外在形式的體驗，而是情緒、感情的體驗，一種最細微的心理上的體驗，而這些東西是你作品中最重要的，也是最感動人的地方。” 寫作是一種生活，是顯現生命價值的一種需要。有情不抒不快，有感不發不暢，生活中的真情實感正是人性最本真的“原生態”，寫作就應把這種“本真”的東西展示出來。

筆者把一些好的文章介紹給學生閱讀，如《清明》《窗外人生》《人的高貴在于靈魂》等，好的文章，不僅用來閱讀還可以進行作文教學，學生可以很快理清文章思路，從而試著去模仿。

（三） 捕捉生活小鏡頭

體驗式作文教學的基本思路，就是以激發情感和抒發生活體驗為基礎，通過創設一定的寫作情境，引導學生在教師指導下融入感受生活、體驗自主創作，讓作文回歸生活，成為學生生命體驗的激情表達。在教學必修三專題三時，讓學生們搜集一組家庭的新老照片，以“昨天和今天”為題，寫一寫照片上的故事，字數不得少于800字，全班分組交流。

每次課前分享學生作文時，都有學生表達遺憾之情，問我，老師能不能讓我重新再做一遍來分享？老師我沒交，下次做了交行不行？筆者為同學們的作文不斷地鼓掌，因為我看到的是一種綻放的獨特的姿態，也許語言不是特別精美，但我們感受到的是一個有生命力的個體，所以平淡的文字就變得有味起來。

（四） 摘評隨筆

若只是自己寫，沒有與人交流，估計寫的欲望就不會很高，但如果能與教師或同學一起分享閱讀，分享思考，他就不再孤單。摘閃著思想光芒的語句，摘美如月光下流水的文字，或評論，或感悟，或聯想，或仿寫。有的學生不太會寫，多摘錄自己喜歡的文句，多發表自己的見解，總是能提高一些分析問題的能力。每周都有字數要求，讓學生養成寫的習慣之后，就可以沒有字數的限制。

加達默爾說：“如果某個東西不僅被經歷過，而且它的經歷存在還獲得一種使自身具有繼續存在意義的特征，那么這種東西就屬于體驗。”因此，體驗不是一般的經歷，而是生命的經歷。沒有體驗，就不會有情感的沖動、精神的覺醒和智慧的發現。總之，一篇好作文應該是學生的一種獨特體驗，要以學生為主體，注重學生的親身體驗，讓學生從文章和生活中獲取寫作的素材，從而順暢地表達自己的真情實感。所以在體驗式作文教學中，我們作為老師，就要精心設計各種活動，吸引學生參與其中，從而產生真實的體驗，引發真情實感，這樣才能讓學生的習作水平穩步上升。

（作者單位：張家港市常青藤

實驗中學）