山區普通高中構建高效課堂的策略

肖善民

高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和較好教育效益的課堂。根據高效課堂構建的要求，面對山區普通高中存在的問題和困難，現以興寧市田家炳中學為例，探討開展山區普通高中構建高效課堂的策略研究。

一、以課題研究為突破口

我校圍繞如何實現“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”，以“通過教師雙向激發的愉悅交往過程，高效達成學生知識掌握、能力增長和情感態度、價值觀的形成，實現少教多學的教學效果，構建高效課堂”為研究目標，組成以廣東省教育科研規劃課題“山區普通高中實施有效教學構建高效課堂的實踐與探索”為龍頭的高效課堂研究課題體系，在各學科中深入開展構建高效課堂的實踐與研究。

這些立足于常規常態課堂教學的課題，研究的問題都是教師在構建高效課堂實踐中遭遇到的真實問題，接地氣，有活力。通過這些課題的研究，很好地促進了教師自覺研究高效課堂構建，深入反思高效課堂得失，全面總結高效課堂經驗，大力推廣高效課堂做法。

二、以導學案為主推手

導學案是經個人第一次備課、備課組第一次集體備課、個人第二次備課、備課組第二次集體備課制定的，以課程標準為指導、以素質教育要求為目標，以學生全面發展為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，用于引導學生開展學習活動的方案。

我校以導學案為主推手，開展構建高效課堂活動。我們設計了科學性強、操作性大的高效課堂導學案的設計模板。教師根據設計模板的要求，在撰寫導學案時明確學習內容、學習課型、學習時間、學習目標、學習方法、學習重點預測、學習難點預測、知識鏈接等內容，清晰規劃了課前預習、自主學習、合作探究、展示提升、測試鞏固、課堂知識總結、學習反思、課外作業、課外拓展等流程，使導學案成為學生課前的預習本、學習的路線圖、知識的結構表、課堂的筆記本、展示的交流本、鞏固的習題本、學時的總結本、課后的反思本、課后的復習本，實現了課前預習，課間自主合作探究學習、課尾總結反思，課外作業提升的一系列的目標明確、方向清楚的高效學習。

在導學案導學導教過程中，我們非常突出課前知識鏈接和課前預習兩個環節的設計和落實，并以此作為實現高效課堂的切入點。

三、以信息技術為支撐點

（一）夯實信息技術硬件基礎

學校抓住廣東省一級學校、廣東省現代教育技術實驗學校督導復評的契機，借廣東省普及高中督導驗收、廣東省教育強市督導驗收的東風，教室和辦公室接通了互聯網，教室裝配了多媒體電教平臺，專任教師配備了手提電腦，很好地夯實了信息技術硬件基礎。

（二）提高教師信息技術運用能力

我校是“廣東省英特爾R未來教育推廣項目示范學?！薄W校組織全體教師參加英特爾R未來教育課程培訓和繼續教育全員信息技術能力培訓。所有的專任教師都掌握了開展高效課堂所必須掌握的信息技術能力，都能熟練地在網絡上獲取信息、制作課件及運用多媒體教學，從而解決運用信息技術構建高效課堂“人”的問題。

（三）依托金太陽好教育云平臺

金太陽好教育云平臺下設備課中心、測評中心、研修中心、管理中心、家校中心六大中心，為教師高效教學和學生高效學習提供了有效的支撐和廣闊的天地，為高效課堂提供了很好的教學資源和很大的教學空間。

四、以課例研討為腳手架

在推進高效課堂活動中，我校很好地用好課例研討這套“腳手架”，分別開展了新授課、講評課、復習課三種課型與名師示范課、師徒結對匯報課兩種類型的課例研討活動。課前的集體備課是所在備課組、教研組的教師高效課堂集體智慧的碰撞結晶，課中的教師展示是高效課堂全面的展示，課后的集體探討是高效課堂的對話，活動后的示范推廣是高效課堂的延伸。通過課例研討活動這個腳手架，教師從對高效課堂已有的實際發展層次，跨越了最近發展區，進而到達了高效課堂潛在發展區，從而推進了高效課堂的繼續深入開展。

責任編輯 龍建剛