高校“宅文化”背景下學生黨員引領工程研究

□ 印小玲

高校“宅文化”背景下學生黨員引領工程研究

□ 印小玲

所謂“宅文化”是指一種對于私人空間專注精神的追求，其精神內核是趨于封閉的心理狀態，和不拘泥于形式的文化，是一種在全球化發展形勢下出現的亞文化現象。當今“宅文化”現象正沖擊著現代人的生活，“宅”行為正不斷影響著我們，尤其是大學生群體。“宅文化”不僅給一部分大學生帶來了一系列的心理問題，甚至使得大學生群體中出現了政治信仰迷失、理想信念缺乏、價值取向扭曲等壞現象。但由于大學生的許多想法和行為都源于豐富的想象力及創造力，所以只要引領得當，“宅文化”也能成為學生個人發展的動力，這也為高校黨建工作提出了一個新的課題，學生黨員引領“宅文化”勢在必行。

“宅文化”產生的原因

穩定的居所和過多的閑暇時間是其產生的基本條件。高校為學生提供了舒適穩定的寢室環境，寢室作為學生的第二個家，也是學生們的“宅地”。因為學分制的管理和平時課程的設置，學生閑暇時間比較多，學生們有了“宅時間”，再加上學生之間的相互影響，“宅生”于是越來越多。這種“宅現象”的出現，從好的方面來看，為學生們的交流搭建了新的平臺，也方便了學生的生活，同時也鍛煉了學生的電腦技術。從另一方面來看，“宅文化”正是不正確的世界觀、人生觀、價值觀滋生的溫床，各種娛樂以及不良的意識形態等也吸引了學生的眼球，對學生產生了很大的負面影響。

通用的電腦和方便的網絡是其存在的客觀保證。隨著互聯網的發展，大學生使用電腦已經成為了普遍現象，各個運營商的網絡服務也全方位覆蓋，滿足了學生在網上聊天、交友、游戲，以及查找資料獲取信息等需求。一方面，學生足不出戶就可以上網學習、購物、游戲、交友等，另一方面也導致了很多學生生活作息無規律，很多學生癡迷于游戲、動漫，倦怠學習以至于荒廢學業。

人際交往、學習、就業等社會壓力是其存在的主要動因。由于高中學習的封閉性，學生進入大學以后，有的學生羞于交際，同時又有強烈的交流愿望，這時候網絡這樣的平臺就為其提供了廣泛的交際渠道，有的學生由于學業不理想，把自己從現實的生活中封閉起來，依賴網絡尋找自信慰藉自己。還有的臨近畢業的學生找工作抱的是“等、靠、要”的心態，有時難免失落，閑暇下來也是把網絡作為自己心情的調節劑。這樣一來，一方面，網絡可以暫時解決學生的煩惱，使之獲得心理上的輕松，但另一方面，學生逃避現實，沉溺于虛擬的世界很有可能會引起嚴重的心理問題。

學生黨員引領“宅文化”的重要作用

學生黨員是大學生的同輩，有著先天的溝通條件。學生黨員和學生有著相似的經歷、背景，有共同話題，為他們提供了先天的溝通條件，在平時非正式場合的閑聊、正式場合的開會，都容易與他們交流，也會容易被接受。

學生黨員是學生的榜樣，有著潛移默化的影響力。學生有很強的從眾心理，也很容易受身邊環境的影響，作為學生中的榜樣，一名黨員就是一面旗幟，他們身上散發出的正能量對學生的影響是潛移默化的，這樣學生在無意中就會被帶動，才能起到“樹立青春好榜樣，傳遞青春正能量”的正面作用，達到黨員引領“宅生”的良好效果。

學生黨員是大學生和輔導員老師的橋梁和紐帶。作為大學生的同輩，作為輔導員老師的左膀右臂，學生黨員起著上傳下達、溝通引領、適時干預的重要作用。對于輔導員來說，需要學生黨員這樣的先鋒力量來協助自己完成工作，對于不愿意與老師直接溝通的“宅生”來說，他們更愿意把自己的想法傾訴給他們的同輩，學生黨員也愿意為身邊學生提供更多的服務，所以學生黨員只要發揮好橋梁和紐帶的作用，一方面有利于輔導員老師的工作順利進行，另一方面也有利于對大學生的思想引領。

學生黨員引領“宅文化”的可行性工程——建設

通過“公寓勵志”宣傳，完善學生黨員的環境引領工程。公寓是學生黨建工作的重要陣地。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》要求，要高度重視大學生生活社區、學生公寓等新型大學生組織的思想政治教育工作。學生公寓越來越成為大學生學習生活的重要場所，是學生學習的“第二自習室”“第三課堂”，是校園文化的重要組成部分。秉承著公寓環境育人的理念，相信環境本身就是一種生產力，高度重視環境的影響作用，引導學生黨員做到堅持“三個基本原則”：堅持“我”先行，學生參與的原則。學生黨員通過“自省行”活動，做好身修，通過走訪宣傳等來影響學生，利用休閑時間走訪學生宿舍，在閑聊中正面滲透自己的思想，學生也利用閑暇時間不定期去學生黨員宿舍參觀，親身體驗學生黨員宿舍氛圍。中共中央、國務院2015年8月在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，堅持教育與自我教育相結合是加強和改進大學生思想政治教育的基本原則。通過和學生黨員一段時間的接觸以后讓學生參與公寓環境建設，比如先從宿舍的衛生做起，從宿舍文化節做起，從宿舍晨練做起，從一日三餐做起，從一開始晚睡晚起、一日兩餐、遲到曠課到早睡早起、晨練、一日三餐，再到正常的上課學習，是一個很可觀的改變；堅持“我”先學、引導學生的原則。學生黨員應率先明辨網絡的利弊，學習一些學生感興趣的又正能量的知識，例如觀看《超級演說家》《開講啦》《百家講壇》等。利用課余時間走訪宿舍，給“宅生”推薦一些相關的學習網站和傳播正能量思想的網站。學生黨員也要調查、了解“宅生”的行為軌跡，如果發現同一個學生在宿舍3次以上在做同一件事情，就需要關注了，但也不要強行禁止，可以通過一些活動解決問題。比如曾經召開了一次“影響大學生成績相關因素”的主題班會，分別由一個有相同經歷的學生黨員和成績比較差的學生做成績相關因素分析，并通過做游戲的方式鼓勵學生討論，全班同學都大受啟發；堅持“我”提議，共勉的原則。通過學生黨員提議，由每名學生創作一條鼓勵自己前行的話語，集宿舍成員的智慧一起，形成宿舍的勵志標語，張貼在宿舍醒目的地方，時刻鼓勵自己前行。我所帶的學生每一間宿舍都張貼著一張勵志標語，例如“一屋不掃何以掃天下”“播下一種行動，收獲一種習慣”“尊重別人就是尊重自己”等。

通過“自媒體”使用，實現朋輩心理場域的“智友”效應。培養學生黨員正確使用自媒體，比如QQ說說的發布、微信朋友圈的分享。比如一個學生黨員若夜間2∶00發了一張KTV的照片，這張照片會影響一批學生，所以要引導學生黨員正其身，可以堅持每天早上發一句積極與勵志的說說等。引導的工作不太可能立刻見效，但是不能害怕麻煩，黨員的一點一滴都可能產生巨大的朋輩力量，實現朋輩心理場域“智友”效應。

【本文系2015年秦皇島市社會科學重點應用性研究課題《高校“宅文化”背景下學生黨員引領工程研究》的研究成果（課題編號為201506032）】

（作者單位：燕山大學里仁學院）

責任編輯：李姬