淺議教學管理在研究生培養全過程中的質量控制

張穎

淺議教學管理在研究生培養全過程中的質量控制

張穎

本文從研究生的招生、培養、國際交流三個環節論述了教學管理中對研究生培養的質量進行控制。改革招生制度，加強博士生導師在招生工作中的學術判斷力度，采取分類招生；把控研究生培養的各個環節，建立研究生淘汰機制；開拓多渠道的國際交流，加快研究生培養國際化進程。

研究生；全過程培養；教學管理；質量控制

研究生教育是高等教育的重要階段，是高校核心競爭力的體現。研究生質量的高低是體現高校發展水平重要的參考依據。教學管理在研究生教學質量控制中起著至關重要的作用，應從研究生的招生、管理、國際交流等多方面入手把控研究生的培養質量。

一、改革招生制度，規范招生流程，選拔優秀生源

研究生的招生工作貫穿整個學年，有推薦免試研究生招生 （包含了推免碩士生招生和推免博士生招生）、統考碩士生招生和統考博士生招生。推薦免試研究生招生打破了傳統意義上以分數論水平的招生制度，需要對考生德智體等綜合素質全面進行衡量、綜合評定、擇優選拔。在對學生平時學習和科研能力綜合測評的基礎上，突出對其創新能力、實踐能力和專業能力的考核，確保生源的質量。

多年來，很多院校博士生招生一直采用以英語和專業課的成績為初試的成績，再對進入復試的考生進行面試的方式。但是，初試成績在錄取的總分值里占了很大的比重，以分數論水平的現象仍然存在。博士生的選拔，應當重點考察考生的學術素養、科研水平、科研欲望、對學科前沿了解情況等綜合能力。同時，由于博士生培養具有科研方向更加細化、培養重點由導師完成等特點，應充分關注學科教師專家組、導師組在招生中對考生學術能力、學術志趣、可造就性等的評價和決定作用。可探索“材料—審核”制招生方式，加強對考生前期的科研水平、科研能力進行全面考查。

很多院校的碩士招生也一直采用以英語、數學、政治和專業課成績為初試成績，復試為對專業課進行筆試和面試的方式。這種招生方式一方面存在與博士生招生類似的問題，另一方面，除了傳統學術型碩士外，應用型和全日制工程碩士的招生名額也明顯增加。這部分學生如果采取學術型碩士的招生模式，一定會造成生源的流失。若采取分類招生方式，根據考生偏向學術或應用的實際需求，設立適當的后補名額，則能保證招生錄取的有效性。

研究生招生是一項非常重要的工作，要規范各類招生制度和流程，做到公開、公平、公正。首先要及時公開招生制度，使考生明確招生流程，避免因程序問題流失優秀生源；其次要和考生溝通擬錄取信息，使考生在第一時間內做出選擇，找出最適合報考的院校和志愿，保證招生錄取的有效性，減少教育資源浪費，提高辦學效率。

二、把控研究生培養的各個環節，提高研究生培養質量

研究生培養的基本要求包括課程學習、選題報告、預論文工作計劃、學術活動與學術報告等方面；博士生培養包括博士生資格考試、論文中期檢查、最終學術報告等方面。高校研究生培養過程中普遍存在學生為達到要求，勉強選夠規定的學分，造成學科成績偏低、各培養環節流于形式，起不到對研究生選拔的目的。因此，應在各個培養環節建立研究生淘汰機制，促進研究生培養質量的提高。

學習成績應在研究生學籍管理、獎學金評定及培養機制改革相關規定中有所體現，以加強研究生對學科成績的重視和課程學習的投入；博士生在正式進入學位論文研究階段前應進行一次學科綜合考試，重點考查博士生是否掌握了堅實的學科基礎和專門知識，是否能綜合運用這些知識分析和解決問題，是否具備進行創新性研究工作的能力。對不滿足上述條件的博士生可在一年后再次考核，對仍不滿足條件的博士生，可建議轉為碩士生培養。博士生通過資格考試后，應在導師的指導下，查閱文獻資料、了解學科現狀和動向，盡早確定課題方向，制定論文工作計劃，完成論文選題報告。選題報告應由相應的考核小組進行考核，并給出考核成績，對于考核成績不合格的，應在規定時間內再次進行考核。

研究生參加學術活動是開闊學術視野、培養綜合素質、加強與國內外學術交流的重要途徑之一。為了加強學風建設，切實發揮學術活動環節的作用，營造良好的學術氛圍，一方面學校和院系應舉辦多種類型的學術報告，滿足不同研究領域學生的需求，同時學生也應積極參與國內外各種學術會議；另一方面，通過對每次學術活動寫小結或會前會后簽到等方式，加強對學生的管理。

對于基本完成博士論文、發表論文數量基本達到博士生培養方案的要求，并對研究成果進行了充分、系統、深入和科學合理的總結與分析，全部完成博士論文初稿的博士生，可申請參加博士生最終學術報告。最終學術報告是博士生在答辯前做的一次類似于學位論文答辯的工作總結報告，需有一定數量的同行專家對論文中的主要成果和創新性內容等進行評議。專家應從論文工作量、創新性、完成度、研究內容的系統性、數據分析的系統、深入研究結果的分析過程、論文的主要結論等進行評審，對不符合要求的博士生建議在半年至一年時間內有針對性地修改論文，再次申請參加博士生最終學術報告。對于論文質量較差、存在問題較多、修業年限較長的博士生，應建議將其轉為碩士生培養。

研究生學位論文是研究生在導師指導下獨立完成的、系統完整的學術研究工作總結，而博士生學術論文應體現博士生在所在學科領域的創造性學術成果，既反映了博士生已經掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統的專門知識，又具備了獨立從事學術研究工作的能力。應加強學位論文答辯環節的監督機制，嚴格審查答辯委員會的組成，控制校內外委員的比例，加強論文公開答辯的嚴肅性、公正性和挑戰度。要適當增加在線答辯等方式，提高社會、同行對論文答辯環節的重視。博士學位論文答辯可由導師組織進行，由于碩士生人數較多，碩士學位論文可在專業方向范圍內組織相對的集中答辯，專家應從論文選題、論文成果與新見解、理論分析實踐環節及工作量、論文寫作及科學作風、答辯情況等方面給出綜合評分，也可適當采取末位淘汰的原則，淘汰相對較差的論文，建議其在規定時間內修改論文，重新申請答辯。

三、擴大國際合作與交流，構建國際化培養機制和環境

加強國際層面的學術交流，可探索按單元或模塊設置的課程。一個單元由若干模塊組成，模塊又由一系列講座組成。單元相對固定，要充分考慮全球化背景下對人才知識結構的要求，模塊要根據社會需求、形勢發展和開設條件進行靈活調整。一個模塊可由一名教師負責，邀請來自不同國家、不同學校、不同企業的專家授課，信息量大，觀點視角多種多樣，有利于學生知識面的拓展、國際視野的拓寬和創新思維的養成。聘請國外學者做系列學術報告，鼓勵國外學者講授專業課程。搭建國際化平臺和獎勵機制，鼓勵研究生走出國門，主動了解國際領域學科前沿知識。

吸引留學生，營造國際化培養環境。要加大留學生招生力度，積極探索招生途徑。利用現有的國際合作資源，尋求新的合作契機，依據學科建設設立留學生培養項目，針對留學生漢語水平普偏低的情況，構建全英文留學生項目，降低留學生漢語水平門檻，更加廣泛地吸引留學生。同時調動教師的積極性，利用教師參加國際會議、出國交流的機會大力宣傳留學生培養項目，積極爭取生源；同時院系應多渠道籌集資金，設立學院留學生獎學金，為留學生提供院系層面的獎學金資助，以吸引更多沒有獲得中國政府獎學金的生源。在充分考慮留學生教育特殊性的基礎上，全面實現中外學生混合編班，進一步推進留學生與中國學生趨同管理，為研究生營造國際化培養環境奠定基礎。

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責任編輯：蘇航

G643.0

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1671-6531（2015）23-0139-02

張穎/清華大學環境科學院職員（北京100084）。