“分層次—自主教學(xué)法”的實(shí)踐研究——以我校公共籃球選項(xiàng)課教學(xué)為例

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“分層次—自主教學(xué)法”的實(shí)踐研究——以我校公共籃球選項(xiàng)課教學(xué)為例

斯琴巴特爾

(包頭師范學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

摘要：目前我校籃球教學(xué)存在著諸多問題，其中傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法以教習(xí)式為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，阻礙著籃球教學(xué)的發(fā)展。本論文提出的“分層次—自主教學(xué)法”能很好地組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生得到共同進(jìn)步，從而促進(jìn)籃球教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

關(guān)鍵詞：籃球;選項(xiàng)課;教學(xué)實(shí)踐

1前言

分層次教學(xué)法主要根據(jù)學(xué)生在體育教學(xué)中存在運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異，對(duì)不同類型的學(xué)生確定不同層次的目標(biāo)，使全體學(xué)生都能得到共同的發(fā)展。自主教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的意識(shí)，熱愛某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并有濃厚的參與興趣，然后學(xué)生可根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力及特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合自己練習(xí)的方法，不僅能極大地提高自己的積極性和興趣，同時(shí)保證了良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。作者本人在教學(xué)實(shí)踐中融合二種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)包頭師范學(xué)院公共籃球選修課的班級(jí)進(jìn)行“分層次—自主教學(xué)法”教學(xué)嘗試，效果顯著，不僅在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性而且也發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極地積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，體驗(yàn)到了籃球運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂和完成教學(xué)目標(biāo)的成就感使全體學(xué)生得到共同進(jìn)步，從而促進(jìn)籃球教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

2研究對(duì)象與研究法

2.1　研究對(duì)象

以我校12級(jí)公共籃球選修課的男學(xué)生為研究對(duì)象，共抽取120名。

2.2　研究方法

采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)對(duì)象采用雙盲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3結(jié)論與建議

3.1　本校公共籃球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

3.1.1教學(xué)內(nèi)容方面

在我校籃球教學(xué)中，“以人為本”“終身體育”等指導(dǎo)思想沒有在籃球教學(xué)中得到很好的貫徹，以技術(shù)教學(xué)為中心的體育教學(xué)理念嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從中體會(huì)不到籃球真正的內(nèi)涵，這不僅不利于籃球教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也阻礙著學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。公共籃球選項(xiàng)課學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，一周一次課時(shí)間為90分鐘，教學(xué)內(nèi)容主要以運(yùn)球、傳球、投籃為主要教學(xué)內(nèi)容，其中“三步上籃”技術(shù)學(xué)習(xí)為主，簡(jiǎn)單的“運(yùn)球”“投籃”技術(shù)為輔；教師將一堂籃球課分為運(yùn)球、傳球、投籃等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，經(jīng)教師講解示范后，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這種教學(xué)模式單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，教學(xué)效果也得不到很好的保證。另外，教師只重視籃球技術(shù)的講解和練習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)及體育意識(shí)的培養(yǎng)和提高，這不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.1.2教學(xué)評(píng)價(jià)方面

關(guān)于籃球教學(xué)評(píng)價(jià)，目前我校基本上是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)形式只重視學(xué)生成績(jī)的考核，而忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)也無法及格，而有些技術(shù)水平高的學(xué)生就可以輕易拿高分，因此這種評(píng)價(jià)方式是不客觀的，不能反映真實(shí)的教學(xué)情況，學(xué)生的課上表現(xiàn)和努力付出沒有得到回報(bào)。這種只重視教學(xué)結(jié)果，而忽視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.2　“分層次—自主教學(xué)法”在本校籃球公選課中應(yīng)用的效果分析

3.2.1“分層次—自主教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)分析

分層教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為優(yōu)等、中等、差等若干層，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法分別教學(xué)，解決了不同學(xué)生受教育需求不同的矛盾。而自主教學(xué)法則解決了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球積極性不高的問題。因此，綜合這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合而成的“分層次—自主教學(xué)法”能夠激發(fā)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，以學(xué)生的主體參與為途徑，讓學(xué)生在教學(xué)中愉快地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，讓不同層次的學(xué)生都能獲得提高，從而提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.2.2“分層次—自主教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)的過程

第一：從表1學(xué)生基本情況指標(biāo)差異性檢驗(yàn)中對(duì)120名學(xué)生身體基本情況指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，包括：身高、體重、年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明甲乙二個(gè)班無顯著性差異(表1)。

表1：學(xué)生基本情況指標(biāo)差異性檢驗(yàn)表(n=120)

第二：從表2教學(xué)前學(xué)生一般素質(zhì)成績(jī)差異性檢驗(yàn)中對(duì)120名學(xué)生教學(xué)前身體基本素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，包括：速度：100米(秒)；彈跳：立定跳遠(yuǎn)(米)；爆發(fā)力：原地推鉛球(米)；三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明甲乙二個(gè)班在教學(xué)前身體基本素質(zhì)無顯著性差異(表1)。

表2：教學(xué)前學(xué)生一般素質(zhì)成績(jī)差異性檢驗(yàn)表(n=120)

第三：從表3實(shí)驗(yàn)前專項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試中對(duì)120名學(xué)生教學(xué)前專項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，包括：3米×6(秒)；摸高(米)；兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明甲乙二個(gè)班在教學(xué)前專項(xiàng)身體基本素質(zhì)無顯著性差異(表1)。

表3：實(shí)驗(yàn)前籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果(n=120)

第四：根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前身體指標(biāo)、身體專項(xiàng)素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將教學(xué)班學(xué)生分為好、差兩個(gè)層次即甲乙兩個(gè)班，然后將個(gè)體差異顯著的學(xué)生人數(shù)作適當(dāng)調(diào)整，使甲乙兩個(gè)班人數(shù)相等，然后從甲乙兩個(gè)班中各抽出1/2人數(shù)組成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，組成兩個(gè)人數(shù)相等的教學(xué)班，對(duì)照組采用我校傳統(tǒng)式教學(xué)方法，另一個(gè)教學(xué)班使用分層次自主教學(xué)。

(1)評(píng)定指標(biāo):統(tǒng)計(jì)罰球線原地投籃命中率(10次/人)、半場(chǎng)運(yùn)球上籃達(dá)標(biāo)成績(jī)(測(cè)量單位秒)。

(2)評(píng)定方法:由我校體育學(xué)院兩位籃球?qū)I(yè)教師，職稱為：教授，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行技術(shù)評(píng)定，保證二個(gè)班的技術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的一致性 。

3.2.3“分層次—自主教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.2.3.1驗(yàn)前測(cè)結(jié)果的對(duì)比分析

表4：實(shí)驗(yàn)前罰球線原地投籃技術(shù)評(píng)定結(jié)果(n=120)

從表4數(shù)據(jù)看出：進(jìn)行籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)前罰球線原地投籃技術(shù)技評(píng)結(jié)果對(duì)比分析，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組中二者無顯著性差異P>0.05。

表5：實(shí)驗(yàn)前罰球線原地投籃達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)比(n=120)

從表5可以看出：進(jìn)行籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)前罰球線原地投籃技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)結(jié)果對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組二者無顯著性差異P>0.05。

表6：實(shí)驗(yàn)前半場(chǎng)運(yùn)球上籃技評(píng)結(jié)果分析(n=120)

從表6數(shù)據(jù)表明：實(shí)驗(yàn)前半場(chǎng)運(yùn)球上籃技術(shù)技評(píng)結(jié)果對(duì)比分析，在“分層次—自主教學(xué)法”教學(xué)前半場(chǎng)運(yùn)球上籃的技術(shù)評(píng)定測(cè)試結(jié)果顯示：對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組中二者無顯著性差異P>0.05。

表7：實(shí)驗(yàn)前半場(chǎng)運(yùn)球上籃達(dá)標(biāo)成績(jī)結(jié)果分析(n=120)

表7可以看出，進(jìn)行籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)前半場(chǎng)運(yùn)球上籃達(dá)標(biāo)成績(jī)結(jié)果對(duì)比分析，在“分層次—自主教學(xué)法”教學(xué)前半場(chǎng)運(yùn)球上籃的達(dá)標(biāo)成績(jī)測(cè)試結(jié)果顯示：對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組中二者無顯著性差異P>0.05。

表4、5、6、7數(shù)據(jù)看出，在“分層次—自主教學(xué)法”教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在籃球基本技術(shù)中的兩個(gè)單項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)(原地投籃技術(shù)和半場(chǎng)運(yùn)球上籃技術(shù))及身體素質(zhì)測(cè)量指標(biāo)(速度；彈跳；爆發(fā)力)及籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)(3米×6(秒)；摸高)的技術(shù)評(píng)定結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組差異無顯著性差異。

3.2.3.2實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析

表8：罰球線投籃技評(píng)結(jié)果對(duì)比

從表8數(shù)據(jù)看出：實(shí)驗(yàn)后原地投籃技術(shù)技評(píng)結(jié)果對(duì)比分析，結(jié)果表明：罰球線原地投籃技術(shù)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間存在顯著差異，T檢驗(yàn)P<0.05；罰球線原地投籃技術(shù)評(píng)定(動(dòng)作掌握上、標(biāo)準(zhǔn)程度化上)結(jié)果為：實(shí)驗(yàn)組整體成績(jī)要好于對(duì)照組學(xué)生。

表9：實(shí)驗(yàn)后罰球線原地投籃技術(shù)命中率達(dá)標(biāo)成績(jī)結(jié)果

從表9數(shù)據(jù)看出：實(shí)驗(yàn)后的罰球線原地投籃技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)結(jié)果對(duì)比分析，罰球線原地投籃命中率實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間存在顯著差異，T檢驗(yàn)P<0.05；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的罰球線原地投籃命中率成績(jī)結(jié)果高于對(duì)照組；從數(shù)據(jù)顯示技術(shù)評(píng)定成績(jī)與投籃命中率相輔相成，只有掌握了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作并加以強(qiáng)化練習(xí)，籃球投籃命中率才能會(huì)相應(yīng)的提高。

表10：實(shí)驗(yàn)后半場(chǎng)運(yùn)球上籃技術(shù)技評(píng)結(jié)果對(duì)比

從表10數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)后半場(chǎng)運(yùn)球上籃技術(shù)技評(píng)結(jié)果對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間存在顯著差異 ，T檢驗(yàn)P<0.05。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的半場(chǎng)運(yùn)球上籃技術(shù)評(píng)定結(jié)果高于對(duì)照組，這說明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在教學(xué)改革后運(yùn)球上籃技術(shù)有了較大幅度的提高。

表11：實(shí)驗(yàn)后半場(chǎng)運(yùn)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)結(jié)果

從表11數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)驗(yàn)后半場(chǎng)運(yùn)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)結(jié)果對(duì)比分析，經(jīng)過T檢驗(yàn)P<0.05，結(jié)果表明：半場(chǎng)運(yùn)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間存在顯著差異。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)高于對(duì)照組成績(jī)。

3.2.4調(diào)查問卷分析

問卷調(diào)查表明分層次——自主教學(xué)法有利于提高學(xué)生對(duì)籃球選修課的認(rèn)可，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握和達(dá)標(biāo)成績(jī)

表12：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)效果調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果(n=120)

從表12對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)效果調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，：在“分層次—自主教學(xué)法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)動(dòng)作和班級(jí)內(nèi)的籃球比賽的興趣都有很大的提高，籃球教學(xué)的質(zhì)量和效果也有了明顯的提升，課堂氣氛明顯比對(duì)照班好，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，通過“分層次—自主教學(xué)法”的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生極大地自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極主動(dòng)性。教學(xué)效果調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示：有94.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的上課積極性提高了，比以前更加喜歡上籃球課，通過分若干小組練習(xí)自信心得到了進(jìn)步,在教學(xué)中獨(dú)立自主性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最重要的因素之一，是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該具備的條件之一，而且始終貫穿于整個(gè)籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。 可以說“分層次—自主教學(xué)法”最大程度的激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立完成所學(xué)習(xí)技能的本領(lǐng)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并且營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛，教學(xué)形式手段多變和教學(xué)方法靈活，學(xué)生具擁有一定的選擇權(quán)，所以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這種氛圍與傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的區(qū)別之一。

第二，通過“分層次—自主教學(xué)法”的應(yīng)用，學(xué)生的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”能力得到了提高。數(shù)據(jù)表明:通過“分層次—自主教學(xué)法”的應(yīng)用，有88.7%學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)對(duì)提高基礎(chǔ)動(dòng)作有很大的幫助，并且有91.2%的學(xué)生覺得自己的技術(shù)水平比以前提高了，同學(xué)之間的相互交流與幫助使自己基本技術(shù)動(dòng)作得到很大的改善，而且97.5%的學(xué)生喜歡這種氛圍的籃球課。因此說，“分層次—自主教學(xué)法”激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與人溝通能力，促進(jìn)了學(xué)生自身全面素質(zhì)的提高。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)不僅得到了保證，同時(shí)還學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)和形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這有利于學(xué)生將來走向社會(huì)后社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高。

4結(jié)論及建議

在我校籃球教學(xué)中，通過“分層次—自主教學(xué)法”的應(yīng)用，能極大地促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)全體學(xué)生共同的發(fā)展和進(jìn)步，從而促進(jìn)籃球教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。由“分層次—自主教學(xué)法”在籃球教學(xué)課中應(yīng)用效果的分析，可以從中得到如下一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和建議。

4.1　現(xiàn)代籃球教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開放思想

時(shí)代快速發(fā)展，教育理念不斷更新。教育者的傳統(tǒng)教學(xué)理念不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)下，我們?cè)鯓咏Y(jié)合實(shí)際情況更好的抓住學(xué)生的主體性地位，創(chuàng)新并完善教學(xué)理念，以更好地適應(yīng)籃球教學(xué)的需要。應(yīng)當(dāng)注意的是，教學(xué)理念的創(chuàng)新和改進(jìn)應(yīng)建立在尊重和保障學(xué)生的主體性地位的前提下。另外，教師在教學(xué)中“傳道、授業(yè)、解惑”的主導(dǎo)性作用也應(yīng)得到充分地發(fā)揮，這樣才能達(dá)到以“教”為“學(xué)”的相輔相成。

4.2　注重籃球教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法跟上時(shí)代的要求，也無法適應(yīng)學(xué)生的要求，也不能很好地結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)，過分重視教師的作用，而忽視了對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生個(gè)人技能和潛力沒有得到有效挖掘，因此影響學(xué)生的技術(shù)技能的提高，也打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，籃球教學(xué)模式和方法的改革及創(chuàng)新應(yīng)以實(shí)際需求的為前提。

〔參考文獻(xiàn)〕

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Practical Research Concerning the Teaching Strategy Applying Stratified-independent in the Public Elective Teaching of Basketball Courses in my College

Siqin Bateer

(Faculty of Physical Education,Baotou Teachers School,Baotou 014030)

Abstract:At present there have been many existing problems in basketball teaching in my college.One of the most important reasons is the adoption of the traditional “Sue-type” teaching, which greatly restrains students’ interests and hinders the development of basketball teaching.In this article, stratified-independent teaching method is proposed so that teachers can organize activity more efficiently and direct the class more effectively, while students can carry out instructions more automatically and mutual progress will be made by all students.Thus, the quality and effectiveness of basketball teaching will be improved.

Key words:basketball;elective courses;practical teaching

中圖分類號(hào)：G841-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-1869(2015)02-0077-04

作者簡(jiǎn)介：斯琴巴特爾(1977-)，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市人，碩士，副教授，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。

基金項(xiàng)目：包頭師范學(xué)院本科教學(xué)改革研究課題，課題編號(hào)：BSJG12031

收稿日期：2014-12-13