民辦高職系列教材的策劃與運作——以“‘十二五’大學生素質教育叢書”為例

鄭 丹

民辦高職系列教材的策劃與運作
——以“‘十二五’大學生素質教育叢書”為例

鄭 丹

[摘 要]隨著近年來我國民辦高等職業教育的蓬勃發展，各種版本的民辦高職教材也相繼出臺，但真正符合高職教學要求、適合民辦高職學生的教材少之又少。本文結合出版實際，以“‘十二五’大學生素質教育叢書”為例，對高職系列教材策劃工作進行總結，從立足特色、計劃周密、內容為王、注重售后四個方面論述民辦高職系列教材的策劃與運作。

[關鍵詞]高等教育；教材策劃；高職教材

[作 者]鄭丹，廈門大學出版社。

近年來，我國民辦高等職業教育蓬勃發展，以滿足社會對緊缺的技術應用型人才的需求為目標的職業教育體系正在形成。與之相適應的，各種版本的民辦高職教材也陸續出臺。教材是教學內容的基本載體，是實施教學的基本手段。教材質量直接關系到學校人才培養的質量。民辦高職教材的建設必須與民辦高職教育的發展水平相適應，滿足其對于高等技術應用型人才的培養要求，體現出民辦高職教育的特色和優勢。

2013年起，廈門大學出版社啟動了“‘十二五’大學生素質教育叢書”項目，策劃出版了一套民辦高職系列教材。截至目前，這個系列已出版了《我的未來我做主——大學生就業與創業指導》《大學里不可或缺的安全style——大學生安全教育讀本》《戶外拓展精英訓練營——大學生素質拓展訓練指導教程》等6種圖書。在本系列叢書陸續出版的過程中，我們也在開發新的選題，不斷補充，使其逐漸成為一個系統、完整、實用的高職教材體系。本系列叢書面世以來，受到了學校師生的良好反饋，也創造了較好的經濟效益。在本系列叢書的策劃實施過程中，有下列幾個要素對其高效高質量的出版起著重要作用。

一、立足特色

廈門市地處中國東南沿海，是全國首批實行對外開放的五個經濟特區之一，經濟發展與文化教育水平都在全省前列。與之相適應的，是廈門的民辦高職院校高速的發展。廈門全市共有8所具有統招資格的民辦高職院校，數量占全市高職院?？倲档?0%、全省高等院?？倲档?4.78%。近年來，各民辦高職院校在辦學規模、辦學條件、師資隊伍、招生情況、專業設置等方面，都有長足的進步。

廈門民辦高職院校的學校性質相同，教學工作與學生工作經驗都可相互參照，人才培養、招生就業、校園周邊環境、教材編寫等都有相似之處。廈門市政府在2013年提出的《廈門市人民政府辦公廳關于支持高職院校改革發展的實施意見》中也提到成立廈門市中高職集團化辦學教育聯盟，促進院校交流，實現共同提高。由此可見，民辦高職院校應大力開展校校協同，實現片區內民辦高職院校資源共享，以緩解重復投入，提高資源使用效率，相互促進教學和工作水平，共同提高自身實力。

為適應國家教育部對大學生教育課程的需求，結合高職高專教學改革的實踐經驗和多年的教學經驗，以符合高職高專培養高技能人才為編寫目標，廈門大學出版社組織廈門民辦高職院校聯合編寫一套適應民辦高職院校大學生教育，具有廈門特色，符合建立社會主義法治國家要求的大學生教育系列教材。這套教材的編輯出版，為培養既具有基本理論素養，又具備一定實踐操作能力的通識型人才提供了有益的幫助。

叢書的編寫對學校教學的促進作用明顯：

首先，提升了廈門市民辦高職院校的素質教育教學水平。教材的編寫基于日常的工作，編寫教材的過程，也是教學工作經驗總結和提高的過程。通過本叢書編委會牽頭，集合廈門市各民辦高校教師自己編寫教材，可以促進教師的科研能力和教學水平的提高。同時，有了統一的教材，各學院選用教材時減少了盲目性，教學水平也能夠相互促進。

其次，通過教材的聯合編寫，進一步加強了各學院、教師相互間及其與教學、職能部門之間的溝通，構建了廈門市高職院校教育交流的平臺，建立了長期穩定的合作交流機制，共同提高了廈門市大學生素質教育教學水平和實踐能力。

最后，擴大廈門市大學生教育在全國的影響力。通過本系列教材的出版，可以在短時間內擴大各高職院校

的教學和研究在全國的影響力，由于參與單位多，出版品種多，可以具有規模效應，各院校均能受益。

二、計劃周密

凡事預則立，不預則廢。任何一個項目的順利開展都離不開統籌規劃、具體落實，一套高質量高職系列教材的策劃出版當然也不例外。在組織這套叢書編寫前，廈門大學出版社做了大量的調研工作，到廈門市各高職院校實地考察教學實際情況，與校領導及負責具體教學工作的教師交談，摸清各個學校的特色教學、教材編寫情況等等，并在調研后擬定了待出版的書目，選定了參加該系列教材編寫的學校，共5所，分別是廈門南洋學院、廈門華天涉外學院、廈門軟件學院、廈門東海學院、廈門安防科技職業學院。

之后組織召開了教材編寫會議。在會議上成立了叢書編審委員會，確定了本書的總主編，各教材也成立編寫小組，設立了主編及主審。各校根據本校的教學情況、優勢專業，對各教材的編寫進行主動申領。叢書編審委員會的職責為審定編寫書目；討論決定編寫特色、體例；討論決定主編、副主編人選；提出系列叢書的質量、寫作進度等基本要求；討論決定解決系列叢書編寫的其他重大事項。各教材主編則負責組織本書作者討論決定寫作大綱、任務分工；協調、督促編寫進度；審核各編寫者的稿件，并進行統稿，統稿后應交由主審進行審稿直至最終定稿交付出版社。主編和主審在統稿和審稿的過程中應把好教學課時關、體例格式關、時間節點關，確保教材保質保量出版。

三、內容為王

市場上的高職教材種類繁多，各有特色，其中雖不乏好教材，但是從整體而言，高職教材的建設并不盡如人意，真正符合高職教學要求，利于人才培養的好教材不多。許多教材雖冠以高職字眼，卻并沒有真正體現出高職特色。而其中，適合民辦高職學生的教材更是少之又少，教學過程中教材內容陳舊、與實際大學生活脫節的情況時而有之。民辦高職與公辦高職的學生相比有其特殊性，他們思想敏銳，頭腦聰明，個性張揚，更希望得到尊重與鼓勵；他們對關愛、贊揚有更強的渴求和反應；他們活潑好動，有強烈的“動手”參與興趣。他們具有比普通本科高校的大學生更明顯的多方面能力，卻存在理論學習興趣不高、心理素質欠佳等弱點。因此組織編寫一套切合他們實際的素質教育教材是非常必要而且迫切的。

本系列教材的編寫兼顧教材的理論性與應用性、注重內容的完整性與時代性、把握體例的結構性與豐富性、體現教材的適教性和宜學性，從理論與應用的角度，既滿足大學生素質教育課程專業化、科學化、系統化的需要又滿足其現實化、外顯化、操作化的需要。

具體而言，本系列教材擬采用理論闡述與案例分析結合，并加入“延伸閱讀”材料的編寫方式。全書按章節排序，在各章之前增加導讀部分，以簡短的本章內容導讀引導學生進入該章知識的學習。在正文闡述過程中，可插入作者自編的簡短案例分析材料，以闡釋該知識點的內容為主，以便學生加深印象。在各章最后部分加入“延伸閱讀”部分，供學生們學習探討。每章可設思考題若干，供學生課下復習知識點。

本系列教材以廈門民辦高職院校學生為對象，結合廈門實際，突出高職特點，在形式上靈活多樣、內容上盡量避免理論說教，力求生動活潑、通俗易懂、實用性強，教材中的案例分析選取也力爭真人實事。本系列教材做到把科學性、實用性、通俗性、趣味性融為一體，努力為促進大學生的全面發展和健康成長提供指導和幫助。本系列叢書的編輯出版，定將為培養既具有基本理論素養，又具備一定實踐操作能力的通識型人才提供有益的幫助。

四、注重售后

一個好的選題策劃，不僅在于組稿，更在于書出版后的后續工作。圖書出版的后續工作包括寄送樣書、定期召開主編主審會、做好重印和再版工作、定期走訪等。做好這些工作，可以增進與作者和讀者的感情，獲得圖書滿意度反饋，對系列教材的進一步開發和持續良好運作有很大的幫助。圖書出版的后續應做好如下幾個方面工作：

1.寄送樣書。教材出版后，通過走訪及物流方式及時向作者及其他院校相關課程的任課老師寄送樣書，口頭或書面對圖書滿意度進行調查，宣傳教材，促進使用。同時，及時接收作者和相關任課老師對圖書的編校、裝幀設計、印裝等提出的寶貴意見和建議，并在后續的工作中給予重視。在圖書出版后還應留心及時發放稿酬。

2.做好重印及再版準備工作。成書中不可避免地有一些紕漏，在教學過程中，請任課教師將需要改進或改正的地方及時做好記錄，在教材重印或再版時便可以有的放矢。同時，利用微博微信等平臺，收集讀者對教材的建議和意見，及時反饋給作者。

3.加強作者間聯系。叢書出版后，還應經常組織召開編審委員會會議和主編會議，提供機會，讓作者有機會有場地對整套圖書進行討論和交流，這不僅利于已出版圖書的改版和完善，也集思廣益，為新選題的策劃做好了準備。

【參考文獻】

[1]胡天佑，石猛.從廈門市看民辦高職院校發展困境與突破[J].職業技術教育，2013（18）.

[2]平若媛，龍洋.堅持特色抓好高職教材建設[J].中國職業技術教育，2007（2）.