新媒體對大學生自主學習的影響探究

任智霞

一、新媒體的含義及特征

新媒體的概念是針對傳統媒體而言的，主要指區別于報刊、廣播、電視等傳統媒體，充分利用現代數字技術與網絡通信技術作為發展的技術力量而形成的一系列新型媒體形態。其中最具代表性的就是互聯網媒體與手機媒體。在新媒體的形態上，沒有了傳統媒體的固定性與局限性，新媒體傳播的形式與途徑更加開放也更加靈活，與傳統媒體相比顯現出巨大的優勢，也因此自一出現便得到了迅速發展，并快速在媒體市場中占據了重要的地位。

新媒體在傳播中具有高效性、參與性、靈活性、平等性以及開放性等特征，這也是新媒體與傳統媒體相比較的優勢所在。由于手機、平板電腦等媒體設備具有便攜性的特點，同時現代城市通信網絡信號的覆蓋也有了極大的進步，媒體信息的收集與上傳可以輕松完成，并且不需要專業技術的加工與系統編排，傳播速度大大提高。同時新媒體傳播中的主體已經不再是傳統的媒體從業人員，人人都可以通過自己的智能手機等設備，進行媒體信息的發送、接收與傳播。也可以通過網絡互動平臺，對媒體信息進行評價與自我意見的表達，實現與其他人的交流與互動，每個人都可以是新媒體傳播的參與者。新媒體傳播不受時地因素的限制，媒體信息的發出與接收都可以隨時隨地進行，并且可以通過網絡對擴展信息以及以往的媒體信息進行查詢，與傳統媒體相比具有更大的靈活性。在新媒體傳播中，人們不受身份、職業、年齡、文化程度等條件的限制，人人都可以平等地參與媒體信息的傳播、表達個人意見，從總理到小學生都可以在同一平臺上進行平等的交流與互動。網絡的開放性也決定了新媒體的開放性特征，媒體信息可以從世界的各個角落匯集到媒體中來，也可以通過人們的搜索等方式快速地傳播到世界各地，沒有了傳統媒體的局限性，使全世界的媒體信息成為一個有機整體。

二、新媒體對大學生自主學習的積極作用

1.新媒體改變了大學生自主學習環境。傳統大學生自主學習的環境一般是在圖書館、自習室等場所，學生通過書本進行自主學習。學習過程相對枯燥，對于學習中的難點也無法進行及時的攻克，要留在以后去詢問教師或查閱書籍。而在新媒體環境下，大學生自主學習的場所不再受限，可以在學校的多媒體自習室，也可以在寢室以及其他任何可以訪問網絡資源的場所，通過手機、筆記本電腦等設備進行自主學習。自主學習的環境更加數字化、網絡化，也更加自由化。準確地說是網絡環境與現實環境的結合構成了大學生自主學習的新媒體環境。大學生可以在新媒體學習環境中，充分利用新媒體資源，及時對自學中遇到的難點進行相關信息的查閱，也可以通過網絡通信軟件與社交平臺，向老師、同學以及網絡平臺中的其他成員進行咨詢，幫助大學生更快地解決自主學習中的困難，提高學習的效率。

2.新媒體豐富了大學自主學習的資源與渠道。網絡的開放性與信息的豐富性使新媒體環境下大學生自主學習的資源與渠道得到了極大的豐富。在大學生傳統的自主學習過程中，學習內容與資源主要來自于書本、教師印發的學習材料，或傳統媒體如電視、報紙以及廣播上的信息，信息渠道十分狹窄，學習資源也十分有限。新媒體利用網絡中數量龐大、種類繁多、覆蓋領域極為廣泛的信息資源，為大學生自主學習提供了豐富的學習資源。大學生可以通過搜索引擎的檢索，相關網站的下載，以及人們在網絡中對學習資源的共享，不斷補充自主學習的材料，并可以隨時進行相關知識內容的查找與應用。還可以通過對網絡教學的音視頻的收聽與觀看，進行自主學習，綜合調動多種感官，增強對學習內容的理解與掌握。學習資源的獲取手段也不再局限于看書、看報、看電視、聽廣播，智能手機、電腦、平板電腦等等設備隨時都可以用來進行新媒體資源的查找與接收，既方便快捷，也更加靈活，能夠有效地幫助大學生進行自主學習。

3.新媒體改變了大學生自主學習的方式。由于新媒體對大學生自主學習環境的改變與學習材料的豐富，使大學生自主學習過程中受到的限制減少，因此在自主學習方式上也變得更加靈活高效。新媒體環境下大學生自主學習不再完全依賴于書本，也沒有了固定的學習場所，生活中隨時隨地可以進行自主學習的活動。新媒體網絡資源、形式豐富，網絡視頻與音頻已經成為現代網絡教學的主要形式，大學生在自主學習時可以通過收聽觀看網絡音視頻來進行學習，也可以通過網絡交流平臺的語音、視頻通話功能，進行學生間的交流與互相講解。還有教師和學生之間一對一或一對多的視頻教學，讓學生在課堂以外也能夠實現與教師面對面的學習活動。此外，新媒體環境也更容易激發學生主動探究的意識，在自主學習中對于感興趣的知識點進行主動深入探究，主動查找相關的知識內容，對于學習中遇到的困難也能夠自主通過查找網絡資源以及交流等方式進行解決。既提高了大學生學習的自主性與積極性，也有助于學生交際能力的加強與合作意識的養成。

三、新媒體對大學生自主學習的消極影響

事物都具有兩面性，新媒體也不例外，網絡的開放性在一定程度上也導致了新媒體信息的質量參差不齊，大量信息的真實性無從考證。大學生利用新媒體進行自主學習與豐富課余生活的時候，網絡中的一些不良信息與虛假信息極有可能對大學生造成一定的影響。大學生由于對社會的認識不深，并且自身世界觀、人生觀與價值觀仍不夠健全與完善，對于網絡信息的辨別能力以及對于網絡不良信息的抵制能力相對不強，很有可能受到不良信息的影響，對社會產生錯誤的認識，不利于大學生健全人格的建立。同時大量的購物網站、網絡游戲等可能會導致大學生沉迷其中，荒廢大量的學習時間，無法實現知識與技能的學習與扎實掌握。

四、利用新媒體資源加強大學生自主學習能力的建議

1.提高大學生自身的自我控制能力，進行合理的自我激勵，強化自主學習的意志力。大學生在利用新媒體資源進行自主學習的過程中，應該努力提高自我控制能力，對自己的學習過程進行有效的管理，并通過合理的方法進行自我激勵。激發自身對學習的興趣點，強化自主學習的內部動機，對于影響自主學習的因素，進行有效的分析，并通過心理調整予以排除，進而提高自主學習的意志力。對于新媒體資源中的一些不良誘惑以及無意義的信息，自覺進行過濾與思想屏蔽，避免因沉迷其中導致自主學習的失敗與學業的荒廢。與此同時，可以為自己制定一系列規則，在學習取得良好效果時，或長時間自主學習中，適當休息，勞逸結合，通過適當的娛樂活動，如觀看動畫、適當的游戲等方式進行合理的放松，對身體與精神進行有效的調整。

2.加強網絡資源的監管力度，建立完善的網絡信息監管體系，凈化網絡環境，為大學生提供良性的網絡資源。在新媒體環境下，政府應該發揮監管職能，建立起健全的網絡信息監管體制，通過有效的制度保障與約束，對良莠不齊的網絡信息進行過濾，加大對網絡不良信息傳播與網絡犯罪的處罰與打擊力度。從管理方面著手，控制網絡不良信息的傳播，凈化網絡環境，避免不良網絡信息與資源對大學生造成負面影響，進而確保大學生可以有效地應用清潔的新媒體信息資源實現自主學習效率的提高。

3.加強學校對學生的思想教育與引導，提升學生對信息的辨別能力與是非觀念意識，幫助學生更安全更有效地進行網絡資源的利用。對于新媒體帶來的消極影響，增強大學生的辨別能力與自控能力是十分重要的，在大學生利用新媒體資源進行自主學習的過程中，學校的引導作用是必不可少的。學校應采取有效的措施加強對學生思想的教育，并通過對校園新媒體網絡信息的有效管理凈化校園網絡環境，對學生進行科學的引導，幫助學生提高辨別網絡信息的能力，并且能夠自覺抵制不良誘惑，合理運用新媒體網絡中的良性資源提高自主學習的效率。

［1］李媛，潘艦萍.大學生自主學習與創新能力的調查分析和培養策略［J］.長春理工大學學報，2013(1).

［2］王志強，周雋，沈月琴.基于網絡學習平臺的自主學習模式探討［J］.中國校外教育，2011(6).