大學體育課引入俱樂部模式的理論研究與實踐

關靜紅

大學體育課引入俱樂部模式的理論研究與實踐

關靜紅

本文總結了大學體育課引入俱樂部模式的構建與實施，繼續探討完善體育教學俱樂部教學模式，為吉林省高校體育教學改革提供一定的理論基礎。

大學體育；俱樂部；模式

一、前言

為了適應我國高等學校教學改革的方向和當前形勢的發展，2012年9月，吉林華橋外語學院在充分調研論證的基礎上，決定對大學體育課進行改革，由原來課程模式改為體育教學俱樂部模式，以創建我校獨具特色的體育文化氛圍。體育教學俱樂部模式將是高校體育教學改革的必然產物，目前對體育教學俱樂部模式的研究和推廣已經成為我國高校體育教學改革的熱點之一。本文主要通過總結、探討對這種模式的研究與構建, 希望能為高校體育教學改革提供一定的理論和實踐依據。

二、國內外研究狀況

外國體育俱樂部模式相比我國來說成熟很多，特別是美國、日本等國，他們的課內外體育均以單項俱樂部為基礎。而且他們學校的這些體育組織和國家體育聯合會都是聯網的，學校的課余體育也被納入社會制度，是社會的重要組成部分，在這一點上和我國的體育教學俱樂部模式有很大的不同。國內關于體育俱樂部的研究經過調查可知成果如下，2008年，馮紅靜在其論文中對高校實施體育俱樂部的可行性、意義等進行了主要的研究與論證，提出了高校實行體育教學俱樂部模式是體育改革的大勢所趨，有利于培養學生良好的健身習慣和終身體育思想。2010年，張少文在其論文中指出，體育教學俱樂部是一種先進的教育教學模式，有利于提高學生的學習動機，有利于促進應試教育成功向素質教育的轉變?？傊畤鴥汝P于體育俱樂部教學模式的研究一方面側重于理論、內涵建設、現狀等方面的研究；另一方面側重于實踐經驗的總結，都是在研究現狀的基礎上，圍繞體育教學俱樂部模式的師資配備、場館器材、影響因素以及對策等方面進行研究。

三、體育教學俱樂部模式的特點

吉林華橋外語學院實施的俱樂部把體育教學、課外體育活動、運動競賽等融為一體，構成了大學生四年體育鍛煉不斷線的教學模式。以學生為主體，教師為指導，學生依據自己的興趣愛好，自主選擇俱樂部項目、自主選擇體育教師和自主選擇上課的時間。打破了傳統體育講授模式、講授班和年級等界限，實現體育課內外的有機結合，提高了大學生自我鍛煉身體的意識。體育教學俱樂部模式是在滿足大學生四年體育鍛煉不斷線，增進身心健康的同時，建立大學生終身體育鍛煉新理念，發揮大學生的主觀能動性，增強體育意識，培養體育興趣和鍛煉習慣，為終身體育打下堅固的基礎。

四、高校體育教學俱樂部模式的構建與實施

(一)俱樂部開設的學期與選課形式

大學的第一學期開始，到第七個學期全部開展體育俱樂部活動，每學期為0.5學分，7個學期共計3.5學分。大一到大四全體學生打破原有的院系、年級、班級、性別等界限，根據自己的興趣愛好以及時間安排，自主選擇俱樂部項目、體育教師和上課時間，即“三自主”選課形式。

(二)制定俱樂部管理機制

根據教育部《普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，學校教育教學計劃，體育場館情況以及東北氣候、地域差異制定相應的計劃和具體實施方案。

制定俱樂部管理細則，健全嚴謹、科學的師生考核制度。在主管教學校長及公共教育學院院長的領導下，制定體育俱樂部總體計劃，協調各學院的關系。體育部主任總體負責。教研室主任負責各俱樂部大綱、計劃、進度的制定，檢查督促各俱樂部指導教師對各俱樂部大綱、計劃、進度的執行情況。體育俱樂部指導教師負責執行本俱樂部活動計劃，對參與俱樂部的學生進行評價考核，布置課外作業和對課外活動進行監管，同時負責本俱樂部學生的體質健康測試，建立學生的健康檔案等。

(三)建立“課內外一體化”的俱樂部組織形式

課內以學生為主體，教師為指導，學生每學期在課內掌握一項運動項目和體育鍛煉的方式、方法，課外自行進行練習。課外是課內體育活動的補充，學生通過自己活動和參加體育社團進行課外鍛煉，形成“課內外一體化”的大學生體育活動形式。

(四)確立俱樂部的教學內容

根據學生需求，學校的場館設施以及師資配備，體育教學俱樂部開設15個項目：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、游泳、毽球、健美操(含搏擊操)、瑜伽、跆拳道、輪滑、體育保健、武術(含散打)、滑雪。

(五)選擇俱樂部的教學方法與手段

隨著體育教學俱樂部模式的建立，我們應該改變傳統的教學方法與手段，制定適應體育教學俱樂部模式的新的教學方法與手段。每學期體育教學俱樂部培養學生管理者600人以上，使學生干部的獨立管理意識和主動工作意識提高，責任心增強，使俱樂部管理的實際效果提升。

制定體育教學俱樂部目標分為基礎目標、主要目標和最終目標。每個學期的前半學期要實現基礎目標，基礎目標主要為打好專項能力和比賽基礎，指導內容為各個項目的基礎技術，提高學生體育能力和興趣。主要目標在后半個學期實現，主要內容為教學比賽，通過俱樂部內部的教學比賽，使學生提高比賽能力，感受項目魅力，為學生課后自覺參加體育鍛煉打下堅實的基礎。最終目標是通過四年的體育教學俱樂部活動，使學生熟練掌握2-3項體育運動技術，作為自己終身的體育鍛煉項目，養成終身體育鍛煉的習慣。

(六)確立俱樂部模式下教師的角色

體育教學俱樂部模式中教師的角色也需要重新定位，這對于所有高校體育教師也是一場嚴峻的挑戰。體育教師角色首先應從思想觀念開始，體育教學俱樂部模式改革中最重要的前提條件就是體育教師觀念的轉變。其次由于體育教學俱樂部開設項目較多，每個教師都需要指導多個項目，所以教師必須通過不斷學習來提高自己的業務能力，成為“一專多能”的教師。 再次，體育教師在體育俱樂部的活動中應注重培養學生骨干、注重引導學生, 讓組長帶領學生活動，給學生創造和諧、寬松、多樣化的教學環境，充分調動學生學習積極性，不斷激發學生的學習興趣,使學生養成自主鍛煉的習慣。

(七)建立俱樂部模式的考核評價標準

從學生身心健康、品德教育、文化教育、體育技能教育、社會適應多維評價觀，制定科學的質量評價標準，確立評價指標體系。體育教學俱樂部對學生成績評定主要由三部分構成：身體素質成績、俱樂部成績和平時成績。身體素質成績占40%，俱樂部成績占40%，平時成績占20%。以體質健康測試為基礎，體質健康測試不及格者可以認定為期末總成績為不及格。學生期末俱樂部內容成績=階段性考核成績+期末考核成績。階段性考核是保證學生自我學習過程和質量，是對學生的學習進行督促?？己说闹匦姆旁谄綍r的階段性目標考核上，整個考核過程由教師監督，體委和組長負責完成。完成了階段性考核才能夠加入期末考試。通過這種考核方式最終使學生克服不良習慣，提高練習的內驅力，而且能活躍課堂氛圍，學生的主體性得以充分體現，同時也培養了學生的自主管理能力。

五、體育俱樂部模式的實踐成果

從2012年9月開始，實施體育教學俱樂部模式已經3年了，通過這3年實踐，取得了非常顯著的效果。

(一)體質健康測試結果逐年提高

學生的體測成績近3年合格率一直都在91%以上，并且每一年都在提高。為了總結體育教學俱樂部改革成果，體育部全體教師針對2014年體質健康測試成績進行了系統的分析，并針對2014級新生和2011—2013級學生體質健康成績及格率進行對比分析(見表1)，結果顯示參加過體育教學俱樂部學生的各項測試成績明顯高于2014級新生。這說明，體育教學俱樂部改革對學生身體素質提高起著重要作用。

表1 2014級學生和2011—2013級學生體質健康成績及格率對比分析表(%)

(二)學生綜合能力得到提高

體育教學俱樂部以學生為主體，主要由學生管理者組織學生練習、比賽。學生通過領操、創編、比賽、裁判等實踐鍛煉，各方面的能力都有了較大的提高。

(三)教學效果明顯

2014——2015第二學期我校對上課的5927名學生學習效果進行了調查，其中認為能“熟練掌握”所學項目的達977人，占調查總人數的16.5%；“基本掌握”所學項目的達2584人，占調查總人數的43.6%；“初步掌握”所學項目的達1797人，占調查總人數的30.3%；“沒有掌握”所學項目的569人，占調查總人數的9.6%。分析數據表明90.4%的學生可以掌握所學內容。由此可以看出體育教學俱樂部在促進學生通過體育技能鍛煉身體方面產生較好的實際效果。

吉林華僑外語學院體育教學俱樂部模式改革取得了良好的效果，在吉林省屬于首創。3年來，受到了國家和省級領導的一致好評，同時也迎來了省內高校的觀摩、學習。但是，我們的改革也存在一定不足，我校會及時總結梳理改革經驗，完善不足，希望體育教學俱樂部模式能在吉林省得到推廣，為吉林省乃至全國高校體育教學改革提供一定的理論基礎。

吉林省教育廳課題“大學體育課引入俱樂部模式的理論研究與實踐”階段性成果

責任編輯：賀正

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：167-6531(2015)22-0077-03

關靜紅/吉林華橋外國語學院教師(吉林長春130117)。