依托優(yōu)質(zhì)課程建設(shè) 提高軍校人才培養(yǎng)質(zhì)量

李德軍，趙文杰，郭 峰

信息時(shí)代軍事領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng)，軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的“打贏”能力。課程建設(shè)在院校教學(xué)工作中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和引領(lǐng)性的作用，直接決定著院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

通過(guò)課程建設(shè)的實(shí)踐探索，認(rèn)為課程建設(shè)要理清思路、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、突出特色、力求創(chuàng)新。在課程建設(shè)過(guò)程中，力求以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化課程建設(shè)的綜合效益，帶動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展[2]。

一、理清建設(shè)思路

（一）理念引領(lǐng)、需求牽引

一是強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)，內(nèi)化現(xiàn)代教育教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法手段、推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容改革、創(chuàng)新課程教學(xué)管理機(jī)制。二是確立課程建設(shè)理念，確立綜合性、開(kāi)放性、培養(yǎng)性、擴(kuò)展性的現(xiàn)代課程觀。三是把握人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建課程目標(biāo)體系，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)對(duì)課程建設(shè)的新需求。

（二）著眼未來(lái)、面向戰(zhàn)場(chǎng)

一是著眼未來(lái)謀劃建設(shè)。改革課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、承載方式，創(chuàng)新未來(lái)的知識(shí)、培養(yǎng)未來(lái)需求的能力素質(zhì)。二是面向戰(zhàn)場(chǎng)加強(qiáng)建設(shè)。課程培養(yǎng)的人才應(yīng)具有未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求的戰(zhàn)斗品質(zhì)和謀略才能，應(yīng)針對(duì)戰(zhàn)斗精神和謀略才能培養(yǎng)加強(qiáng)課程建設(shè)。

（三）突出特色、注重質(zhì)量

一是突出特色強(qiáng)化建設(shè)。針對(duì)每門(mén)課程的基本特色和人才培養(yǎng)的要求，著力體現(xiàn)人才對(duì)軍事理論知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)思維方法的特殊要求。二是注重質(zhì)量高效建設(shè)。根據(jù)優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是做評(píng)價(jià)，認(rèn)認(rèn)真真找差距，踏踏實(shí)實(shí)搞建設(shè)，努力提高課程建設(shè)質(zhì)量[3]。

（四）全面建設(shè)、協(xié)調(diào)發(fā)展

一是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新內(nèi)容體系。構(gòu)筑體系化課程架構(gòu)，設(shè)置現(xiàn)代化課程內(nèi)容，配置多元化承載方式，制定科學(xué)化課程標(biāo)準(zhǔn)，確定綜合性教材體系。二是優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)教員隊(duì)伍。針對(duì)課程需求，優(yōu)化課程組教員結(jié)構(gòu)，采取多種措施進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。三是提高教學(xué)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法。四是強(qiáng)化教學(xué)管理、完善考核機(jī)制。

二、規(guī)范建設(shè)過(guò)程

（一）成立課題組

課程被列入優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計(jì)劃后，首先要成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。明確職責(zé)分工和任務(wù)節(jié)點(diǎn)，確保課程建設(shè)過(guò)程、階段、任務(wù)、人員全部落實(shí)。

（二）確定建設(shè)內(nèi)容

課程建設(shè)內(nèi)容的確定是課程建設(shè)的重要步驟和基礎(chǔ)。在詳細(xì)研究課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，應(yīng)該準(zhǔn)確把握建設(shè)課程的特色、定位和建設(shè)目標(biāo)，找出差距和需要重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容，做到有的放矢，強(qiáng)化課程建設(shè)效果。

（三）制定建設(shè)計(jì)劃

在課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)課題組的內(nèi)部管理。根據(jù)建設(shè)內(nèi)容采取分階段，分目標(biāo)的建設(shè)方式開(kāi)展建設(shè)，確定人員的具體分工，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)和檢查措施。

（四）組織實(shí)施

嚴(yán)格按建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)計(jì)劃組織開(kāi)展建設(shè)，對(duì)于弱項(xiàng)和短板要認(rèn)真對(duì)照課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要認(rèn)真找差距，全面想辦法，具體搞建設(shè)，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

三、確立建設(shè)基本方法

（一）樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，明確指導(dǎo)思想

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)、軍校課程論、創(chuàng)新教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)等教育理論基礎(chǔ)上，確立了專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)思想：遵循現(xiàn)代教育理念和教育規(guī)律，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以信息戰(zhàn)中人才培養(yǎng)需求為牽引，立足專(zhuān)業(yè)特色和課程特點(diǎn)，課程建設(shè)過(guò)程中強(qiáng)化綜合效益和系統(tǒng)觀念，通過(guò)課程建設(shè)以點(diǎn)帶面，拉動(dòng)人才隊(duì)伍以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展。

（二）應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，應(yīng)該站在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的高度去把握，并將對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿始終，力求做到學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合，當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展兼顧。應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)既要清楚課程在整個(gè)課程體系中的作用，更要清楚在學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合體系中所起的作用，也就是說(shuō)不能只為完成課程教學(xué)而教學(xué)、還要承上啟下，為學(xué)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力綜合培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等作好鋪墊[4]。

（三）把握課程特征，確定改革方案

1.把握課程地位、特色。要準(zhǔn)確把握課程在人才培養(yǎng)中的地位、特色，并貫穿于課程教學(xué)中。課程教學(xué)中思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練至關(guān)重要，通過(guò)教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)打破學(xué)員的思維定式、拓展學(xué)員思路，增強(qiáng)學(xué)員的理論基礎(chǔ)和知識(shí)運(yùn)用能力，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2.找準(zhǔn)癥結(jié)，協(xié)調(diào)攻關(guān)。要學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，逐一對(duì)照課程的基本情況，并搜集多門(mén)國(guó)家精品課程的錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，找出課程差距。在摸清課程現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，要采取一系列措施：一是全面會(huì)診，抓住癥結(jié)。每門(mén)課程的建設(shè)起點(diǎn)、情況都很復(fù)雜，各有差異，必須準(zhǔn)確確定主攻方向。

3.科學(xué)確定改革方案。一是課程總體設(shè)計(jì)突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基本思想，按照教學(xué)目的不同和側(cè)重點(diǎn)，分解課程內(nèi)容：基本知識(shí)、基本技能、綜合理解、創(chuàng)新提高幾個(gè)部分。按照教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)立理論課、實(shí)踐體驗(yàn)課、思維訓(xùn)練課以及自由發(fā)揮課等多種課程形式，對(duì)幾種課程進(jìn)行整合優(yōu)化[5]。

二是教學(xué)方法遵循啟發(fā)式教學(xué)方法，大部分教學(xué)內(nèi)容通過(guò)研討式教學(xué)完成。

三是補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，把科研學(xué)術(shù)成果以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容融入課程教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的知識(shí)運(yùn)用能力，使教學(xué)貼近軍事技術(shù)快速發(fā)展的需要。

四是改革課程考核方式，根據(jù)課程特點(diǎn)，可以通過(guò)競(jìng)賽團(tuán)體激勵(lì)的形式鼓勵(lì)學(xué)員掌握扎實(shí)的基本知識(shí)；通過(guò)開(kāi)展理論研究、撰寫(xiě)論文的方式鼓勵(lì)學(xué)員開(kāi)展學(xué)術(shù)研究；通過(guò)小發(fā)明、動(dòng)手做的形式，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)。

(四)突出效益，帶動(dòng)人才建設(shè)

強(qiáng)化主講教員培養(yǎng)，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)和支持教員攻讀研究生，對(duì)在崗的年輕教員強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主要是采取老教員傳、幫、帶和集體備課的方式，培養(yǎng)青年教員和后備力量。支持教員申報(bào)課題、參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。聘請(qǐng)軍內(nèi)外的專(zhuān)家為客座教授，進(jìn)行教學(xué)、學(xué)術(shù)交流和支援。

四、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）樹(shù)立現(xiàn)代教育理念

建設(shè)之初課程的現(xiàn)代化程度不高，現(xiàn)代教育思想還沒(méi)有完全進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)模式還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的要求。課程組的教員通過(guò)教育理論學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，初步樹(shù)立了現(xiàn)代化教育理念。

（二）整合盤(pán)活各類(lèi)資源

一是整合教學(xué)內(nèi)容。突出教學(xué)內(nèi)容的特色性。整合成具有軍事理論、知識(shí)運(yùn)用、思維科學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容體系，突出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

二是構(gòu)建教材體系。出版專(zhuān)著、譯著，并配套各種輔助教學(xué)資料。形成了以主講教材為主、配套教材為輔，印刷教材與多媒體教材兼容的綜合性教材體系。

三是合理利用其他資源共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)。主動(dòng)與相關(guān)部隊(duì)、院校、研究所聯(lián)合建設(shè)，提高了課程建設(shè)的綜合效益。

（三）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，貫穿建設(shè)始終

課程設(shè)計(jì)突出綜合性。配置了系列化“印刷+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐”式的綜合性課程載體。創(chuàng)新建設(shè)了以網(wǎng)絡(luò)教室為核心的網(wǎng)絡(luò)式課程載體。設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)理論、實(shí)踐體驗(yàn)、思維訓(xùn)練、動(dòng)手革新以及自由發(fā)揮為形式的多種模塊化課程。

教學(xué)內(nèi)容突出時(shí)代性。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和系列化多媒體課件的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大規(guī)模信息化改造，形成信息化教學(xué)內(nèi)容體系。緊密結(jié)合部隊(duì)信息化建設(shè)、打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改造。

教學(xué)方法突出多樣性。全程實(shí)施以素質(zhì)、創(chuàng)新教育為核心的自主活動(dòng)式、自我發(fā)展式、全員互動(dòng)式教學(xué)，并根據(jù)課程特點(diǎn)和要求創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法，例如概念網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)、情境虛擬式教學(xué)、開(kāi)放發(fā)散式教學(xué)等。

考核方式突出科學(xué)性。構(gòu)建了以“知識(shí)水平+實(shí)踐能力+學(xué)術(shù)研究”為考核內(nèi)容，以“筆試+實(shí)做+競(jìng)賽+課程設(shè)計(jì)（論文）”為考核形式的科學(xué)性考核方法。把課程考核分為基礎(chǔ)知識(shí)筆試和競(jìng)賽、技能限時(shí)考核、研究能力考察幾個(gè)部分，綜合考核后，按比例評(píng)定成績(jī)。

優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。通過(guò)建設(shè)，可以使課程形態(tài)實(shí)現(xiàn)外延型到內(nèi)涵型、經(jīng)驗(yàn)型到科學(xué)型、封閉型到開(kāi)放型的轉(zhuǎn)化；培訓(xùn)對(duì)象突破本專(zhuān)業(yè)人員的界限，發(fā)展成為多專(zhuān)業(yè)軍事人才培養(yǎng)的共同基礎(chǔ)平臺(tái)課程。

[1]楊庚,胡素君,章韻,李鵬.簡(jiǎn)論高校精品課程的地位與作用[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(6).

[2]劉宇航,劉俊強(qiáng).高校精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2010(1).

[3]稅愛(ài)社,方衛(wèi)紅,吳妹琳,謝昌華,張海濤.優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)途徑的探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009(S2).

[4]邱文教.充分運(yùn)用精品課程 提高教學(xué)質(zhì)量[J].清華大學(xué)教育研究,2008(4).

[5]李秀英.搶占教育改革的制高點(diǎn)——現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005(2).