全民健身運動背景下高校羽毛球教學體系的創新

唐奧男

唐奧男/沈陽農業大學體育部助教（遼寧沈陽110866）。

教學體系是由一切與教學活動相關的環節所構成的綜合整體，對于教學活動的開展以及教學目標的實現具有重要的支撐與保障作用。教學體系的構建，需要與社會發展形勢相適應的教學理念的引導，以便于教學發展取向的制定與社會發展的需求達成有機的結合，進而全面提高教學的實用價值。羽毛球是高校體育教學體系的重要組成部分，承擔著培養學生羽毛球運動技能，促進其終身體育思想生成與發展的重要責任。現階段，伴隨著全民健身運動的深入普及以及群眾性體育運動的蓬勃發展，對于高校體育教學提出了全新的要求，調整發展取向、創新教學體系、實現與社會體育的相互融合與共同發展，已成為高校體育教學發展的必然趨勢。而羽毛球運動作為全民健身活動體系中的重要組成部分，擁有極為龐大的受眾群體。因此，構建凸顯適應性與實效性的高校羽毛球教學體系，具有極其重要的現實意義。

一、高校羽毛球教學體系的現存弊端

（一）陳舊性教學內容的沿用，無法滿足學生日益增長的羽毛球技能發展的需求

由于受傳統教育觀念的影響，高校羽毛球教學在內容設置上，依舊沿用著以滿足達標測試為基本目的的內容體系。具體包括：發球、正手擊球以及反手擊球三個部分。教學活動緊緊圍繞著對這三方面內容的傳授而展開，而對于羽毛球的運動機理、技術結構以及技戰術組合等重要的教學內容則未能設置或鮮有涉及。因此，在學生羽毛球運動技能體系的構建上凸顯出明顯的局限性，造成學生對于羽毛球運動技能的掌握僅局限于對最為基本技術動作的把握，而實際運用能力則未能得到有效的培養。高校學生在畢業后將直接參與社會體育實踐活動，因此，通過在校學習所形成的體育技能將是學生能否適應社會體育、融入社會體育的重要基礎，這就要求高校學生在自身體育技能培養上應以提高實踐能力為核心。而高校羽毛球教學在內容設置上所凸顯出的陳舊性與局限性，已無法滿足學生日益提高的羽毛球運動技能發展的需求，這對于羽毛球教學社會實用價值的發展會產生嚴重的影響。

（二）課外活動嚴重缺失，造成學生羽毛球的學習行為無法形成有序的鏈接

伴隨著高校體育教學改革的發展，課外體育活動的重要作用與地位愈加凸顯，構建“課堂與課外一體化”教學模式，已成為高校體育教學發展的主要趨勢。然而，相對于高校羽毛球教學而言，由于羽毛球運動對于場館設施的需求標準較高，因而造成了高校羽毛球基礎教學資源的相對匱乏，致使高校羽毛球課外活動因缺少相關資源的保障而無法有效地組織與開展。因此，無法形成課堂教學向著課外活動的有機延續，學生在課堂上所學習的羽毛球技能，無法在課外體育活動中得到實踐與檢驗，這對于一周只進行一至兩次羽毛球學習的學生而言，其羽毛球技能的學習始終處于間斷式的發展狀態，這不僅無法形成有效的技術定型，而且對于校園羽毛球運動的發展，也會產生嚴重的阻礙作用。因而造成了絕大多數學生羽毛球學習的結果是“學無所用”或“一知半解”。

（三）強制性教學手段的運用，已對學生的羽毛球學習興趣產生嚴重的扼殺

由于長時期受到“唯成績論”教學思想的影響，致使高校羽毛球教學在教學方法的擇用上存有明顯的狹隘性。“填鴨式”或“灌輸式”等凸顯強制性特征的教學方法被廣泛采用，“教師講解→學生練習→教師總結”的“三段式”教學形式始終在高校羽毛球課堂教學中占據著主流地位。這種強制性教學手段的運用，無視學生的自我發展需求，視學生為弱勢群體，學生的個性、自主意識無法得到有效的發展與促進。在羽毛球教學中學生只能夠被迫地進行被動接受式學習，無法在羽毛球教學中體驗平等、享受快樂，這對于學生的羽毛球學習興趣會產生嚴重的扼殺作用，致使其因學習興趣索然而導致其學習效果低下。

三、全民健身運動背景下創新高校羽毛球教學體系的重要意義

全民健身戰略計劃的實施，有效地推動了我國群眾性體育運動的發展。而高校體育作為學校體育與社會體育關聯最為密切的環節，在此全新的社會發展形勢下，積極調整教學體系的結構、促進教學體系的創新，就成為適應當前社會發展形勢、提高自身適應性與實效性的必要條件。相對于高校羽毛球教學而言，以適應全民健身運動發展需求為核心目標的教學體系創新，具有極其重要的現實意義。首先，具有適應性教學體系的創新，能夠實現高校羽毛球教學與社會大眾羽毛球運動的有機鏈接，進而為確保高校羽毛球教學在價值取向上的調整提供保障，成為提高高校羽毛球教學社會實用價值的重要基礎；其次，大眾性羽毛球運動元素的融入，修正了高校傳統羽毛球教學體系所凸顯出的功利性與狹隘性的弊端，還原了高校羽毛球教學的本真含義，使之成為高校學生增強體質、體驗運動快樂、享受健康生活的重要手段；第三，教學體系的創新有助于切實發揮高校羽毛球教學的育人功能，進而為社會大眾羽毛球運動的發展，培養與輸送具有較高羽毛球綜合素質能力的人才，進而有效地推動社會羽毛球運動的發展；第四，教學體系的創新，能夠對學生的學習興趣產生積極的喚醒、激發與促進作用，有效地增加校園羽毛球的人口數量，形成高校羽毛球運動發展的全新局面，進而為實現與社會羽毛球運動的交流與融合，提供保障。

四、全民健身運動背景下高校羽毛球教學體系創新發展的途徑

（一）以適應全民健身運動的發展為導向，強調對羽毛球教學價值取向的創新

全民健身運動的開展旨在于推動我國群眾性體育運動的蓬勃發展，提高全民族的健康素質，增進其社會幸福感。在此發展目標的引導下，我國群眾性羽毛球運動得到了有效的普及與發展，大眾羽毛球健身會館、羽毛球俱樂部以及以趣緣群體為主要參與者的社會羽毛球運動組織，在我國各級城市中星羅棋布，廣大羽毛球愛好者不僅將羽毛球運動作為參與全民健身運動的主要形式，同時，還將羽毛球運動視為其業余文化生活的重要內容。受此影響，要求高校羽毛球教學必須要徹底打破“唯成績論”思想的束縛，修正傳統教學體系中所存在的狹隘性、局限性以及陳舊性的弊端，轉變以培養學生對指定技術的把握能力、滿足達標測試需求為核心的培養目標，將羽毛球教學的價值取向確定為對學生羽毛球綜合素質能力的全面培養，用以提高廣大學生對社會羽毛球運動的適應能力。

（二）摒棄傳統的教學方法，注重對彰顯“以人為本”觀念的教學方法的擇用

教學方法是教學體系不可或缺的重要組成部分，是實現師生間知識傳授、信息交流以及情感溝通的重要途徑。教學方法擇用的合理與否，將對教學效果產生重要的影響。在高校傳統的羽毛球教學中，由于教學體系存在著明顯的局限性與狹隘性，使得“填鴨式”或“灌輸式”等凸顯強制性特征的教學方法得到重用，致使學生只能夠進行被動地接受式學習，學生自主學習意識的培養受到嚴重的限制，學習的積極性與主動性極為低下，因而無法獲得良好的學習效果。因此，為了實現對高校羽毛球教學體系的創新，則必須摒棄傳統的教學方法，切實遵循全民健身運動的基本原則，積極研創與運用彰顯“以人為本”思想的教學方法與手段，消除學生在羽毛球學習過程中所形成的壓抑心理，有效地激發學生對于與羽毛球學習的興趣，進而，推動高校羽毛球教學體系的創新與發展。

（三）加強現有教學資源的優化與整合，實現教學形式的創新與發展

由于受羽毛球運動的特征以及高校自身條件的限制，使得羽毛球教學的資源相對匱乏。主要表現為：基礎設施的配備缺乏完善性、課時的設置存有嚴重缺失、學生自身的主觀能動性沒有得到充分的調動，造成了高校羽毛球在教學形式上具有明顯的單一性與程式化的弊端。因此，加強對現有教學資源的整合與優化，就成為高校羽毛球教學體系創新的重要保障。首先，在羽毛球教學場館設施的現狀無法得到有效改善的前提下，應加強對現有場館的使用效率，進而改變因教學場館閑置而制約教學活動開展的現狀；其次，在課時的安排上，應盡可能地保障場館運用的飽和度，用以確保教學次數的增加，以便于為提高學生羽毛球學習的使用效果提供保障；第三，應加強與社會羽毛球運動的交流，積極組織與開展豐富多彩的課外羽毛球活動，鼓勵學生參與社會羽毛球的實踐活動，來提高自身對于大眾羽毛球運動的適應程度。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要教育部文件.教體藝[2002]13號，2002.8

[2]呼世珍.從終身體育看我國高校體育的改革方向[J].太原大學學報 2005（1）.

[3]王程.和諧視野下我國高校體育與社區體育的融合與發展[J].南京體育學院學報，2008，22（3）.

[4]姚大為.體育生活化對未來社會和人的影響[J].體育文化導刊,2002(1).

[5]李永平.析學校體育與終身體育的教育銜接問題[J].體育學刊，2000(2).