關于直研國防生培養與軍校研究生教育銜接的幾點思考

王云峰，顧成明

王云峰/解放軍理工大學氣象海洋學院副教授，博士（江蘇南京211101）；顧成明/解放軍理工大學氣象海洋學院教師（江蘇南京211101）。

國際金融危機引發的世界政治經濟格局變革正在不斷加深，各國間綜合國力的競爭日趨激烈，要想始終保持優勢、后繼有力，人才的培養與儲備至關重要。許多國家都將研究生教育作為培養高端人才、實現國家戰略意圖和保持競爭優勢的戰略選擇。部隊院校的研究生培養工作在這樣的背景下也就被賦予了更加艱巨而崇高的歷史使命，必須以培養實戰人才為導向，搶占世界軍事國防人才制高點，瞄準強軍目標，謀求打贏。

在軍隊年輕人才培養與儲備方面，1998年北大、清華開始試點培養國防生，隨后國防生委托培養工作相繼在全國多所知名高校展開[1-3]。至今，十余年來畢業的7萬余名國防生中，絕大多數補充到了一線作戰部隊，為部隊輸送了大量急需人才。為進一步提升部隊尖端人才比例與質量，國防生的研究生培養正越來越受到重視，在取得軍校研究生入學資格后，可以直接到軍校攻讀碩士研究生學位。國防生培養方案的設計決定了其成長的特殊性，因此對直研國防生培養與軍校研究生教育銜接的研究有著重要意義。

一、直研國防生與直研軍校生的對比分析

（一）個性與共性的矛盾

四年環境較為開放的本科生活使國防生與社會接觸密切，思想活躍，多元文化對他們的思想觀念和價值取向等產生的影響，塑造了這一代人的性格特征。而軍校學員所處環境相對封閉，思想較為統一，社會變革、輿論沖擊、多元文化等對他們的影響要小得多。此外，國防生在地方大學進行了四年本科學習，雖然平時也接受一些軍事理論和技能的學習，但成長的大環境對他們的影響是顯而易見的，與整齊劃一的軍校生相比，他們有著更鮮明的個性。

然而，二者的共性也是明顯的。首先，在進入高校之前他們的人生軌跡很一致，所處的時代也很一致，因此在深層次性格方面，他們有著許多相同之處；其次，地方大學與軍校教育雖有不同，但都要遵循教育的最基本規律，科學文化的精髓也不會因為學校的不同而有任何改變。所以，二者的共性也是廣泛存在的。

這兩類學生的共性與個性在軍校讀研階段充分展現，特別是直研國防生必須在軍校完成從地方到部隊的角色轉換，剔除個性中受社會不良風氣影響的部分，保留積極向上的部分，將個性與共性統一于研究生階段的學生才能適應環境，融入軍校生活。

（二）民主意識與絕對服從的矛盾

國防生接受的高校教育與接觸的開放環境賦予了其年輕一代普遍具有的民主意識，他們不盲目相信權威和領導，不愿意接受自認為不對的事物，對于表面上的不公平敢于發表自己的見解。從表面上看，這種民主意識似乎無可厚非，社會的發展也需要這樣的意識。然而，年輕人往往沖動有余而思慮不足，這樣的民主意識如果沒有建立在深思熟慮、客觀公正的基礎上，反而會發揮消極作用。

軍校要求學生絕對服從，這是由部隊的神圣使命所決定的。聽指揮、打勝仗成為了解放軍的最高追求。在實戰環境下，戰場形勢瞬息萬變，指揮官在作出判斷并下達命令之后，士兵必須快速反應、堅決執行，多想多問輕則造成行動遲緩，重則貽誤戰機，造成無法挽回的損失。戰場上需要強有力的組織指揮與堅決的執行，這也是絕對服從觀念在部隊一直存在的科學依據。

從地方大學進入軍校讀研的國防生要完成身份轉變，成為一名合格的軍人，首先就要學會絕對服從，克服民主意識與絕對服從的矛盾，即使有想法也應該事后提出，在關鍵時刻必須做到堅決聽從指揮。

（三）軍政素質的差距

對比歷年畢業的國防生與軍校學員下部隊之后的表現，整體上看國防生的軍政素質明顯低于軍校生。同樣，直研的國防生與軍校生在這方面的差距也是存在的。這與地方大學國防生的管理方式有關，客觀來說，地方大學的整體氛圍并不適合進行高強度的軍政訓練，而軍校學員的軍事訓練和思想教育頻繁，四年之中兩者的差距自然明顯。

（四）學習能力與思維方式的不同

從思維和行為習慣上，軍校學員在本科階段的教育受軍隊文化影響深重，更強調服從、忠誠，從而使創新能力所要求的突破、獨立、批判、多向等思維和行為特質受到抑制。國防生大多來自知名高校，受地方大學開放自由的學術氛圍影響，具有一定的獨立思考能力。結合具體環境來看，兩類學校都是結合實際，出于各自需要選擇了不同的培養方式。這種思維方式的不同對學習能力會產生直接影響，國防生比較容易在學習過程中融入批判性思維，對問題提出質疑，從而發現并解決問題。而軍校學員的思維方式則往往使之不善于深入思考分析，找出問題。

二、直研國防生培養與軍校研究生教育銜接的具體措施

（一）加強政治工作，堅定理想信念

隨著社會經濟的發展，國防生與普通生的收入差距也在縮小，所以在待遇方面的優越感將會不復存在。在這種情況下，如果沒有堅定的理想信念支撐，沒有崇高的精神追求，國防生將會喪失熱情和目標。“政治工作是我軍的生命線”，堅持我軍政治工作生命線地位是黨創建人民軍隊堅持的一條重要原則，是實施黨對軍隊絕對領導的組織保證，是我軍永不改變的軍魂。在新時期，對于直研國防生而言，到了軍校才真正開始融入部隊，角色轉變導致的心理沖突明顯，必須通過政治工作筑牢軍魂、統一思想、堅定信念。

（二）轉變教育方式，培養創新意識

理論成果的轉換在部隊非常重要，部隊對于理論成果實用性的高要求決定了部隊的人才培養方式，即學術性與應用性并重，這就對研究生培養為部隊輸送的尖端人才提出了新的要求。2011年在專業學位研究生教育指導委員會成立大會指出，到2015年要實現碩士研究生教育以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的戰略轉變，專業學位研究生占整個研究生招生比例要提高到50%以上。要做到這種轉變，創新能力的培養至關重要，只有具備創新思維才能突破局限，得到事物內部聯系規律，找到理論與實際的契合點，而國防生經過在地方高校的學習已經使其具備了部分相關能力，更應該利用好這一優勢探索新道路[4]。

黨的十八大報告中對加快推進國防和軍隊現代化提出了新的要求。軍校研究生創新能力的培養應在報告的政策要求基礎上深入展開，創新形式，創新方式方法，轉變教育方式。

首先，在研究生工作中孕育創新文化。文化氛圍好比春日里的細雨潤物無聲，潛移默化中將創新意識植入學員靈魂深處。為此，可以采取研討爭辯形式讓學員自己組織教學活動等，以克服學員性格上因循守舊的弱點，鼓勵學員提出新觀點、新概念、新思想，培養他們逆向思維、奇特思維、超前思維的能力。其次，注重培養理論與實踐相結合的研究和工作能力。這就要求在教學過程中引入大量實例并且進行模擬操作，從實際問題出發，運用所教知識尋求解決方案，做到教學過程中的理論到實際的連貫性教育，所學所教要有較強的針對性。最后，建立研究生的聯合、立體培養模式。這一方法在部分軍校研究生培養中已經有所運用，主要是與地方相關科研機構簽訂協議，聯合培養研究生。使軍校學生進入到相對開放的環境中，接觸前沿，了解實際運用中的問題，利用所學知識解決現實中的難題，達到“學術型”向“應用型”轉變的目標。

（三）輔以柔性管理，融入人文關懷

具體可以運用在處理直研國防生與軍校生之間的關系時，堅持“人文關懷”促團結[5]“。研究生學員隊管理應以“人文關懷”為牽引，全面促進學員隊更加團結、更加進取的良好局面形成和維護。堅持“人文關懷”，深入開展以隊為家的教育，增強國防生學員的主人翁意識。在這過程中必須要求學員把握好柔性管理的真正內涵，不可將賞識當成不切實際的無價值的表揚,不可將包容當成無原則的忍讓，不可將理解當成一味的妥協，不可將關心愛護當成縱容,不可將信任當成放任自流,不可將耐心細致當成優柔寡斷。

[1]宋宇鳴，賈濤.關于新形勢下軍校研究生管理工作的思考[J].研究生教育研究，2011（8）.

[2]吳軍，吳志丹.淺談軍校研究生學員隊國防生學員培養的經驗做法[J].南京政治學院學報，2012（28）.

[3]陳聲亮，郭錦榮.談國防生角色轉變的心理沖突及其引導策略[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012（6）.

[4]王龍.軍校研究生創新能力培養瓶頸及解決路徑分析[J].遼寧行政學院學報，2013（4）.

[5]朱麗婭.把握好與剛性管理間關系,加強軍校研究生柔性管理[J].新余高專學報，2010（12）.