小學語文教學中快速閱讀法的應用

張儀

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要內容，閱讀能力也是小學生學習和成長過程中一項必備的技能。隨著新課程改革的深入，小學語文教學要重視培養和提升學生的閱讀能力。而對小學生而言，小學語文教師要重視學生快速閱讀能力的培養，這一能力也將直接影響語文教學的效率與質量。為此，本文重點分析了在小學語文教學中應用快速閱讀法的策略，從而提升小學生的快速閱讀能力。

關鍵詞：小學語文? 快速閱讀法? 應用

在信息化時代背景下，人們接收的信息和知識不斷增加，傳統的各類書籍和新型的電子信息種類繁多，內容豐富，在一定程度上增加了人們的閱讀負擔。在新課程改革背景下，小學語文教師應創新教學方式，提升學生的閱讀效率，從而更好地完成教學任務。

一、快速閱讀法的概述和意義

快速閱讀，是指以較快的速度在規定時間內獲取文章中有價值的信息，并非是囫圇吞棗，而是在利用視覺運動規律的基礎上有內涵、有內容的閱讀過程。許多人會問：“快速閱讀到底適不適合小學生，快速閱讀訓練是否有效果？”實際上，對小學生而言，快速閱讀能夠最大限度地提升學習效率。具體而言，快速閱讀能力并不是與生俱來的，而是需要經過大量堅持不懈的訓練。如在小學語文教學中，教師經常要求學生大聲朗讀課文，要抑揚頓挫且有感情地朗讀，這實際上正是培養學生語言認知能力的過程，對發展學生的閱讀能力有重要的作用。除此之外，從小學生思維層面來看，快速閱讀能夠消除學生的思維定式，使學生集中精力進行閱讀，從而提升閱讀效率。

二、小學語文教學中快速閱讀法應用的策略

1.關注整個頁面的解讀，快速提煉文章信息

快速閱讀要求學生能在規定時間內快速地提煉文章中的重要信息，進而完成閱讀任務。因此，在應用快速閱讀法時，教師應轉變傳統以字詞為重點的閱讀方式，向以句子、段落為主的閱讀方式轉變，引導學生關注整個頁面的解讀，包括頁面中的文字信息和插圖信息等，并通過快速閱讀，從文章中提煉自己所需的信息，從而提升學生的快速閱讀能力。以《春夏秋冬》這一課文為例，在課前導入環節，教師先利用多媒體技術展示關于一年四季變化的圖片，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與課文閱讀。接著，教師引入快速閱讀法，布置閱讀任務：“提煉各個季節的特點，并結合自己的認知說一說各個季節的不同之處。”教師通過這一閱讀任務引導學生快速進行課文閱讀，而在多媒體課件展示的圖片的作用下，學生基本認識了四季的特點，接著帶著問題去閱讀，可以大大提升學生的閱讀速度。教師通過由圖入文的方式，可以降低學生的閱讀難度，還可以提升學生的閱讀速度，進而提升語文閱讀教學的效率。

2.開展尋找式閱讀，深入理解課文內容

尋找式閱讀，是指學生能在規定時間快速定位自己期望獲得的知識，且不受其他內容干擾，從而實現高效率學習。這也是一種典型的快速閱讀法，小學語文教師應當重視這一快速閱讀法的應用，從而引導學生深入理解課文內容。在具體的應用過程中，首先，考慮到尋找式閱讀需要學生具備較快的閱讀速度，所以在開始閱讀活動前，教師應結合閱讀內容提出一些問題，或者讓學生自己設計問題，并結合問題去尋找，以便更好地理解課文的內容。其次，在尋找式閱讀過程中，教師要注意讓學生在一些針對性的文字上放慢閱讀速度，避免在一些無關緊要的背景描述中浪費過多時間，讓學生的注意力都集中在文章的精華中。最后，教師要鼓勵學生在閱讀之后再進行一次快速掃描閱讀，因為有一些問題在學生閱讀一遍后，也無法獲得完整的答案，所以學生需要在原有的基礎上再進行一次快速閱讀，并在閱讀時圈出或關注重點內容。如此一來，可以有效提升學生獨立思考能力和學習能力，并養成良好的閱讀習慣。

3.明確閱讀目標，提升閱讀實效性

快速閱讀法應用于小學語文教學中時，教師需要明確閱讀目標，這樣才能夠有效提升學生的閱讀效率。若學生只是漫無目的地閱讀，即使是閱讀速度快，也只是囫圇吞棗，無法發揮出快速閱讀法提升閱讀效率的作用，無法深入理解文章的內容，進而降低閱讀教學的成效，導致學生無法從閱讀中獲得知識。因此，在開展閱讀活動前，教師應當引導學生自主確定閱讀目標，并圍繞閱讀目標針對性地快速閱讀，如此才能夠有效提升學生的快速閱讀能力。以《慈母情深》這一課為例，在組織學生快速閱讀后，教師可要求學生說一說自己的閱讀體會和收獲。有的學生在閱讀后能夠感受到母親的辛苦和生活的艱辛，有的學生在閱讀后能體會到母愛的偉大……待學生講述后，由教師歸納總結，讓學生認識到在快速閱讀中既要重視閱讀速度的提升，又要重視文章內涵的把握，這樣才能夠達到理想的閱讀效果。這種方式既能突出學生的主體地位，又能讓學生明確自身的閱讀目標，進而提升閱讀效率。

4.開展精讀，深入挖掘文章的內涵

快速閱讀法應用于小學語文教學中，不應局限于形式上的速度，也包括整篇與局部的閱讀速度。這要求教師在組織學生進行快速閱讀時，應重視精讀，即圍繞文章的主旨內涵進行具體的閱讀活動，這對培養學生的閱讀能力和思維能力有重要的作用。在具體的教學中，教師可以與學生交流一本書或一篇文章的內容，搭建師生之間的溝通橋梁，并共同深入挖掘文章的內涵和要點。如在《病房的故事》這一課文的閱讀教學中，許多學生會在一開始被故事的情節吸引，但隨著閱讀的深入，學生對高潮部分的感受會更加強烈，其中有一個單獨的段落：“這一天夜里，吉姆死了。”這一段落引出了文章的前因后果，揭露了文章的真諦，即窗戶外面是一堵墻，只是吉姆為大衛帶來活下去希望的編織的謊言，這樣善意的謊言正體現出了吉姆的人格魅力。學生雖然一時無法理解悲傷的結局，但是學生在教師的帶領下進行精讀，通過深入交流便可理解作者寫作的意圖，進而深刻理解文章的主旨與內涵。

5.結合多種訓練方法，提升閱讀速度

傳道授業應當與時俱進，所以教師要及時轉變教學觀念，不斷創新教學方法，采取更加有效的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。因此，在開展快速閱讀教學時，教師應注意結合多種訓練方法，促使學生主動提高閱讀速度，提高學生的閱讀效率。

首先，教師可以開展多種形式的閱讀速度競賽，發揮學生爭強好勝的特性，形成比學趕幫超的局面，或者可以通過激勵和塑造榜樣的作用，提升學生的閱讀速度。其次，教師可以開展復式訓練，即要求學生在閱讀時要保持眼球長直線，讓文字處于視線中，并用手指從左到右、從上向下移動，這樣可以提高學生的閱讀速度，也能夠集中學生的注意力，進而讓學生更好地理解和記憶文字的內容。再次，教師可以采用擴展視野訓練法，通過開闊學生的視野，增強學生的語感。實踐也證明：要想學生愛上語文、喜歡語文，開闊閱讀視野必不可少，所以教師要重視這一訓練方法的應用，并借助一些語文實例、語文瀏覽，開闊學生的視野，進而培養學生的快速閱讀能力與邏輯思維。最后，教師可通過聯想閱讀的方式培養學生的快速閱讀能力，這一方法適用于高年級學生，學生在閱讀時會通過大腦篩選、分析和聯想，從而形成新的記憶印象。這一訓練方法可充分發揮學生的閱讀想象力，提高學生的閱讀理解能力和記憶能力。

綜上所述，快速閱讀能力是學生語文學習過程中一項重要的基礎能力，也是未來學習與發展過程中一項必備的技能。因此，在小學語文教學中，教師要重視學生快速閱讀能力的培養，針對不同的學生及其特點，采取針對性的閱讀訓練方式。同時，教師需要不斷創新教學方法，以更加有效的教學策略幫助學生在短時間內獲取更多的知識，而不是為了追求閱讀速度囫圇吞棗，并采取有效的閱讀訓練方式，讓學生在快速閱讀時受益匪淺，進而提高學生的閱讀水平。

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（作者單位：甘肅省正寧縣周家鎮喬坡小學）