關于職業學校語文教師備課的思考

楊 颯

一、職業學校語文教師備課的意義

在語文教學備課過程中可以將其分為兩種不同的方式：非教學性備課與教學性備課。非教學性備課是指將所有教學因素，如教師、學生、課標等拋開，以一個普通鑒賞者的身份去對語文課文進行閱讀、分析及探究；教學性備課是指嚴格遵循學生學習的具體情況，并與課程內容緊密結合，充分考慮學生的學習水平，制定合理的教學方案，進行科學有效地教學。從課文資源方面進行分析，職業學校教師備課必須包含兩種方式：顯性備課與隱形備課。顯性備課屬于教學性備課，也就是說為教好某一節課，教師要做的準備工作。隱形備課屬于非教學性備課，是講在長期職業教育教學實踐中教師進行的專業知識、專業技能、情感及價值觀等方面的積累。

由此可見，為達到預期教學效果，激發學生學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣，職業學校語文教師必須確保其備課內容的豐富性。從備課內容方面來看，不僅僅包含普通的教材備課、學生備課、教法備課等，同時還要包含教學資源備課、職教理論備課及學生所學專業相關技能地備課，并與社會需求相結合，培養社會、企業所需的技術型人才，幫助學生更好地就業。

二、職業學校語文教師備課的特點

（一）職業性

職業學校語文教學和一般中學語文教學之間的最大區別就是具有較高程度的職業性，在工作及生活中教師必須時刻關注職業教育的發展動向，了解國家職業教育的政策及社會、企業對專業型人才的需求，并對學校辦學方針、特色充分掌握，在原有語文課文內容的基礎上，根據所學文章的內容，將具有專業性的知識穿插的語文課堂教學中，為學生職業發展提供優質服務。

（二）靈活性

職業學校語文教學應以學生文化修養的提升作為其發展目標，不能一味地追求考試分數及升學率，要將語文轉化為學生終身學習及發展的重要手段。基于此，職業學校語文教師在備課中必須要對教材的局限性進行大膽突破，在語文備課過程中，必須豐富其內容，多添加一些與教材內容有關及學生專業相關的內容，對學生知識儲備進行最大限度地擴充，根據新課改的要求，轉變語文教學的傳統授課方式，根據課程教學的具體情況及學生的實際接收能力，選用與之相適應的教學方式，以此激發學生的學習積極性。

（三）整體性

備課是對課堂環境、師生的課堂行為及授課內容的整體預設， 職業學校語文教師在進行備課的過程中，不僅要進行教法的備課，還要充分體現學法的作用，要教與學充分結合，只有這樣才能確保師生之間在課堂上進行良好地交流及溝通，才能營造良好的教學課堂氛圍。備課不僅僅包括課前準備，還要將課后反思加入到備課中。在內容方面，必須充分考慮學生所學專業，與社會、企業需求充分結合，發展適合時代所需的專業性人才。

三、職業學校語文教師備課中存在的問題

（一）學校不夠重視語文課程

為社會培養生產、管理、服務一線的技術應用人才是職業學校發展的目標，這種情況下，導致職業學校存在嚴重的重視專業課，輕視文化課的現象，作為基礎文化課程的語文課在職業學校并不被重視。目前，在職業學校使用的教材《全國中等職業技術學校通用教材語文》的教學大綱中規定：“總課時為160 課時，執行課時根據實際情況及專業特點進行調整，但不得低于80 課時。”由此可見，在教學大綱中對語文教學提出了明確要求。但具體教學中，往往由于專業課程等壓力過大，學校對語文課程的開設也是具有選擇性的，這種情況下，語文教師在備課中往往存在消極的情緒，根本無法將教師備課的熱情帶動起來。

（二）學生對語文課缺乏主動性

邏輯思維能力差是職業學校學生普遍存在的問題，大多數職業學校的學生都是因為中學時期學習成績差，才選擇職業學校學習的，這些學生在語文學習中普遍存在理解能力差、認知水平低及語言表達能力差等問題，這些問題的大量存在，導致部分學生出現嚴重的厭學情緒。相比其他課程，職業學校學生在學習中更偏向于實踐性強的課程，而不喜歡理論知識，在語文課堂教學中也會缺乏主動性，進而降低了學生學習語文的興趣。

（三）教師備課能力不足

在語文備課中部分教師往往不能將職業知識滲透到備課內容中。主要在于職業學校的語文教師普遍畢業于師范專業，針對課文本身的備課具有不錯的效果，但涉及相關專業就會顯得有所不足。現階段，職業學校語文教師在備課中，還是遵循較為傳統的方式及教學模式進行備課及教學，并沒有將學生所學專業的相關內容和社會、企業的要求充分融合到語文備課當中，這樣不僅無法激發學生的學習熱情，還不能幫助學生及早提高就業意識，增加學生學習的動力。在職業學習語文教學中，還存在教材長期不變的現象，這些現象的存在，往往出現一本教案長期應用的情況，也就無法與時代的需求相結合，更不能滿足社會所需。在這個情況的長期影響下，學生的學習積極性將大打折扣，進而導致教師更無心備課，出現教學質量大幅度下滑的現象。

四、提高職業學校語文教師備課質量的有效途徑

（一）增強教師備課的責任意識

“態度決定一切”，強化教育教學責任意識是職業學校語文教師備課的首要條件，在職業學校語文教學中，只有增加教師的責任意識，才能激發教師備課的積極性，才能為活躍課堂氣氛提供強有力的保障，才能為提高教學效率提供有效的依據。職業學校語文教師作為學生學習道路上授道解惑的引導者，有責任、有義務為學生人文素養及道德修養的提升提供服務，只有做好備課工作，才能上好每一節課，才能幫助學生更好地提升自己。

（二）豐富教師備課形式

1.選用集體備課的形式，充分共享教研資源，將群體優勢及特點充分發揮出來。在這種備課形式中，教師們不能局限于如何上好一節課，而要將自身的教學設想分享出來，通過比較分析的方式，取其精華去其糟粕，選擇適合本專業及自身的備課方式。

2.在職業學校語文備課中不僅要將其工具性、人文性表現出來，還要將語文課程的職業性及公共服務性表現出來。在學期備課計劃制定中，可以將本專業的語文教學與其他課程的教學進行緊密結合，找出各個學科之間的關聯點，通過不同教學方式將其連接起來，進而達到提高教學效率的目的。

（三）合理利用多媒體備課技術

隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學在學校教學中占據的位置越來越重要，語文課程作為職業學校教學中的重要組成部分，在其備課中充分利用多媒體，可以增加教學的信息量，同時通過圖像、聲音及視頻等不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以幫助學生對課文內容、內涵進行更為直觀的認識，便于理解，從而激發學生的學習熱情。在選用多媒體作為職業學校語文備課方式時，應防止課件出現過復雜、混亂等情況，以免多媒體的應用使學生無法集中注意力。在備課設計中，必須做好課本知識與參考資料之間的銜接。

（四）優化教師備課內容

教師備課的第一手資料就是教學大綱、教學參考書及課本，在優化職業學校語文教師備課內容中，必須解開大綱及教學參考書的約束，從課本角度看待問題，以一個普通閱讀者的身份進行課文的理解，隨后，以教師的角度出發，將自身的想法和教學大綱所提出的目標、難點等進行充分結合，真正做到實踐與理論的結合，選擇與本校、本專業語文教學相關的內容，只有這樣才能提升教學質量。

綜上所述，隨著時代的不斷進步級課程改革的不斷深入，職業學校作為國家技能人才培養的重要基地，在社會多方面因素的影響下，必須不斷對教學模式進行完善，才能有效提升教學效率。語文課程作為是職業學校教學的重要組成部分，為提高其教學質量，語文教師必須充分意識到備課的重要性，結合學生所學專業，選擇與之相適應的備課方式，只有這樣才能激發學生的學習積極性，才能讓學生主動參與到語文教學中，才能幫助學生不斷提升自身的人文素質及道德修養。

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